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发展心理学—概述 四川大学华西医院心理卫生中心 李静 副教授 个体发展心理学 发展心理学的研究对象 是研究心理的发生发展规律的科学 广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学 狭义的发展心理学就是个体发展心理学 个体发展心理学是发展心理学中的一个核心部分 发展心理学的发展 科学儿童心理学的诞生和演变----20世纪中期以前，个体发展心理学主要研究儿童心理发展，被称为儿童心理学 达尔文：一个婴儿的传略，1876 普奈尔：儿童心理，1882 毕生发展心理学的研究 1957年，美国“心理学年鉴”采用发展心理学 我国的发展心理学 既古老又年轻 陈鹤琴 “儿童心理之研究”，1925年 发展心理学研究的新进展 20世纪70年代以来出现了一些突破性进展 揭示了婴儿心理发展能力 儿童社会化的问题受到普遍重视 儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破 毕生发展的观点日益广为接受 系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中 发展心理学的研究方法 发展心理学研究的基本原则 客观性原则 能动性原则 整体性和相互联系性原则 教育性原则 发展心理学的研究方式 纵向研究 横断研究 最常用 纵向与横断相结合的研究 发展心理学研究的基本方法 观察法 直接观察 间接观察 实验法 实验室实验 自然实验 访谈法 临床法 发展心理学的基本理论1 心理发展的动力 遗传因素和环境因素 对遗传和环境问题的认识的转变 遗传决定论 F.Galton ，1914 “遗传的天才” 环境决定论 J.B. Watson 遗传因素作用的可控性与可变性 发展心理学的基本理论2 心理发展的历程 心理发展的阶段论与连续论 心理发展的阶段性和连续性是统一的 心理发展速度的变化 阶段性与连续性的统一 发展阶段的划分及其理论依据 皮亚杰----认知发展理论，心理来源于主体的动作 感知运动阶段（0-2岁） 感知运动水平 前运算阶段（2-6、7岁） 表象水平 具体运算阶段（7-11、12岁） 获得概念稳定性 形式运算阶段（11、12-14、15岁）抽象逻辑思维阶段 发展阶段的划分及其理论依据 柏曼（L.Berman）以生理标准划分 胸腺期（幼年） 松果腺期（童年） 性腺期（青年） 发展阶段的划分及其理论依据 弗洛伊德（S. Freud，1856-1939）按情欲说划分 1905年，“性欲理论三讲” 力比多（Libido）理论 个人的发展..无意识冲动..性本能（真正的生的本能） 认为儿童不同发展时期将Libido投放于身体的特定部位： 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 前生殖期（4-5岁） 潜伏期（6-青春期） 生殖期（青春期） 发展阶段的划分及其理论依据 艾里克森（E.Erikson） 以人格特征将个体一生划分为8个阶段 其既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发展中的重要性 艾里克森（E.Erikson）的8个阶段 发展阶段的划分及其理论依据 列昂节夫---活动理论---以儿童的主导活动划分---6个年龄阶段 直接的情感性交际活动（0-1岁） 操作实物的活动（1-3岁） 游戏活动（3-7） 学习活动（7-11岁） 社会公益活动（11-15岁） 专业的学习活动（15-17岁） 发展阶段的划分及其理论依据 斯太伦（W.Stern）--复演说—3个阶段 幼儿期（6岁以前）--从哺乳动物到原始人类 意识的学习期（从入学-13岁）人类的古老文化阶段 青年成熟期（14-18岁）近代文化阶段 发展阶段的划分及其理论依据 我国采用年龄和学制结合划分 婴儿期 1岁前 前幼儿期或婴儿晚期 1-3岁 幼儿期 3-6、7岁 童年期 6、7岁—11、12岁 少年期 11、12岁--14、15岁 青年初期 14、15岁—17、18岁 年龄和教育与心理发展的关系 年龄与心理发展的关系 年龄是心理发展的一个纬度（生理年龄） 心理发展水平与年龄之间的对应关系 应该与年龄之间有大致对应的关系 生理发展、个体与环境的相互作用 在不同年龄阶段具有相对稳定的特征 与年龄的关系不是简单的因果关系 环境、教育 年龄和教育与心理发展的关系 教育在心理发展中的作用 具有引导和促进心理发展的作用 维果茨基—最近发展区—人为的发展