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基于文本阅读有效性的学生写作的实践研究 长期以来，语文教学之所以为人所诟病，就是因为我们的语文教学，始终无法真正达到语文教学的目的，即学生能读出文本的特点、写作能力得到提升。很多时候，语文教学的低效、甚至无效，扼杀了学生阅读的兴趣，对写作更是兴味索然。这种状况的存在，有很多因素，诸如：在高考指挥棒下，语文阅读被割裂，使本来充满情味、魅力的阅读，变得枯燥乏味；两点一线，使学生远离社会生活，缺乏必要的生活积淀；没有时间进行课外阅读，学生缺乏阅读积累，老师不得不越俎代疱，剥夺了学生阅读的主体地位，久而久之，学生也就变得麻木，懒得自我感悟、自我探究，自我唤醒更无从谈起。如此的文本阅读，何来作文水平的提高！ 叶圣陶先生曾说过:“阅读是写作的基础。”可见，写作能力的提升，离不开高效的文本阅读。因此，教师必须在提高文本阅读有效性的过程中，培养学生阅读的兴趣，产生主动阅读的积极性，并以此激发学生的写作兴趣，提高写作能力。 那么，如何通过提高文本阅读有效性来提高学生的写作能力呢？基于笔者的实践，认为应从以下几方面入手： 一、有效阅读，需要有效导入 语文教学活动是一个饱含情感交流的过程，师生间的情感关系对语文教学起着至关重要的作用。无论如何，一个不受学生欢迎的老师，很难有效地激发学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师。孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都依赖于