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好好把握教材 让读写结合更微妙 城厢区灵川中心下尾小学颜色艳 在近几年的教学改革中，我们都会发现，在某些层面上语文课堂有了很大的改观，教学民主了，学生合作学习愉快了，自主探究意识增强了，等等。但是我觉得语文教学的最本质、最精髓的部分还是做得不够，那就是“语文意识”。作为语文教师，我们的责任是要在全面九年义务教育阶段的语文课程，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这其中包括听说读写能力的培养。 为了加强这方面能力的训练，我们每一位语文教师要用好人手一册的语文教材，善于挖掘教材的留白空间，好好把握教材，引导学生进行填补，来提高学生的语文素养。如何创造性地利用好教材中的留白，让它真正为老师和学生服务呢？实践中，我注意做到以下五点，进行切实的读写结合的指导与训练。 一、?? 创设情境体验，丰富文本内涵? 陶行知先生曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”由此可见，在语文教学中，创设现实的情境，让学生在实践中学习语文是十分必要的。 下面是我教学人教版三年级下册第3课《荷花》中“冒”这个字时进行了这样的读写训练的： 师：小朋友们，老师知道你们的想象力很丰富！你看白荷花在这些大圆盘之间冒出来啦，（出示课件：一朵洁白的大荷花