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新课程背景下中学生学习策略研究 重庆第二外国语学校 罗宏碧 摘要: 关键词：新课程背景学习学习陈述性知识 程序性知识 策略性知识 一、关于命题的思考 新课程标准要求各科教学设计中要追求“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面的课程目标的实现。这个“三维目标”实现的内涵绝非仅指“知识、技能”的学得，还应含有过程的体验、学习的方法、情感态度的心得，以及价值观的建立等等。这种概念内涵上的差异势必引发我们对“学习”的再认识。 对新课程影响比较大的西方三种学习理论有：现代认知学习理论人本主义学习论建构主义这三种现代学习理论都在一定程度上强调教育要教会学生学会学习，现代化教育的本质就是确立学生在学习中的主体地位。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。” 我国现代学习理论研究者在借鉴西方学者观点的基础上，进一步对学习行为进入深入分析，认为“学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程” 应该说这种认识就是新课程中学习理论的体现。新课程的三维目标的教育追求，是学习行为结果的反映。学习行为结果不仅局限在知识和能力，还应在人的态度的变化、情感的体验、价值观的构建等方面。 其次，在对现代理念下的“学习”的概念有了