HPS科学教育范式在科技博物馆教育中的实践.pdfVIP

《外国中小学教育》2012年第11期 HPS科学教育范式在科技博物馆教育中的实践 宋娴 赵佳然 摘要：科技博物馆作为有能力提供大量实物和感性认识的知识殿堂，作为学校教育的延伸和社 会成员终身教育的孵化基地，它有优势也有教育职责引导社会成员建立起更为全面的科学观和知识 观。然而与西方发达国家相比，我国博物馆的教育职能还远远没有得到充分的发挥，博物馆教育有 名无实的现象比比皆是。相比学校教育大量课堂教学模式、教学方法的研究，国内科技博物馆中的 科学教育实践尚处在起步探索阶段，西方诸多科技博物馆在实践中探索性地融合了科学史、科学哲 学与科学社会学(简称}tPS)科学教育范式，以理解科学本质、反映科学文化为目标，强调科学的社 会功能，有力地促进了博物馆科学教育功能的发挥，有效地衔接了学校与博物馆之间的教育功能， 这为我们提供了可借鉴的模式。 关键词：科技博物馆；科学教育；馆校合作；科学史；科学哲学；科学社会学 作者简介：宋娴／华东师范大学教育科学院教育学系博士研究生(上海200062) 赵佳然／上海市静安区教育局基础教育科(上海200040) education， 国际科学教育界所称的Science 是。在国家提出文化大繁荣大发展的背景下， 在中国有一个非常特殊的词与之相对应——“科 各种博物馆免费向社会开放，如何最大程度地 普”。而与“科普”相关的词有三个，它们分别 发挥科技博物馆的科学教育功能，实现学校与 是“科学普及”、“科学教育”、“科技教育”。 博物馆的有效对接，是目前亟待解决的问题。 实际上，三个词的目标是一致的，都是为了提 从西方诸多科技博物馆的实践中，我们不难发 高公众的科学素养。但是，我们往往将这三个 现，他们让公众在博物馆中通过各种资源以及 词用在不同的地方，“科普”似乎是科技博物 科学老师的引导来学习科学史、科学哲学与科 馆针对社会公众的科学普及教育，而“科学教育” 学社会学(简称HPS)，促进了科学教育功能的 和“科技教育”似乎是学校针对学生的科学学 发挥，并有效地衔接了学校与博物馆之间的教 科教育或科学技术教育。这种思维定势往往使 育功能，这为我们提供了可借鉴的模式。 得科技馆博物馆与学校的科学教育处于领域分 一、HPS科学教育的产生与发展 割的境地，科技博物馆的“科普教育”似乎难 (一)产生的背景 以与学校科学教育需求接轨，而学校的“科学 l、科学技术带来的双刃剑效应 教育”又难以与迅速发展的科学技术快速衔接。 20世纪中后期，科学技术及其应用带来 世界上第一座以“教育”为使命的博物馆 了巨大的成就，也带来了令人战栗的深重罪 出现至今已经超过300年，博物馆从最初对物 孽， 更带给我们深刻的反醒。很多新的技术只 的关照逐渐转向了对人乃至全社会的关照。如 是给了我们新的力量，却并没有给我们新的智 今，博物馆教育以其巨大的实物教育资源为依 慧和思路来正确使用这些力量。卡逊(Rachel 托，已经逐渐发展成为学校教育之外的第二教 Carson)《寂静的春天》让沉浸在科学福祉的公 育系统，但又不是学校教育的简单延伸，理念、 众第一次冷思考科学：它造成的物质财富远远 情境、素材和教育方式的根本区别决定了博物 多于它内含的精神财富；它对人性的分裂、物 馆教育模式的独特性。然而与西方发达国家相 化和异化作用远胜于它对人性自我的统一协调 比，我国博物馆的教育职能还远远没有得到充 和升华作用；它对伦理价值的漠视远胜过它对 分的发挥，博物馆教育有名无实的现象比比皆