高职院校《自动检测及转换技术》课程教学改革的探讨.pdfVIP

第35卷第2期 西南师范大学学报(自然科学版) 2010年4月 China V01．35No．2 ofSouthwestNormal ScienceEdition) Journal University(Natural Apr．2010 文童编号：1000—5471(2010102—0254—05 高职院校《自动检测与转换技术》 课程教学改革的探讨 张君维 重庆工程职业技术学院，重庆400037 摘要：从企业对高职学生应该具有的知识、技能、素质需求入手，依据有关教育理论，阐述高职院校《自动检测与 转换技术》课程教学内容、教学方法、考核标准的改革，充分发挥教师的主导作用和发挥学生学习主体作用，激发 高职学生学习热情，使学生真正掌握传感器技术，提高学生综合素质． 关键词：自动检测与转换技术I课程；教学改革，探讨 中图分类号：G712 文献标识码：A 高职院校是培养与现代化建设要求相适应，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业 实际工作的良好素质和职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级应用技术人才．《自动检测 与转换技术》，也称为《传感器检测技术》，是高职院校工科类专业必修的重要专业基础课程之一，依据企业 对高职学生应该具有的知识、技能、素质需求，以及有关教育理论，探讨这门课程教学改革，对于促进高职 学生成长为对社会有用的合格人才有着积极意义． 1 企业对高职学生应该具有的知识、技能、素质需求 高职学生毕业后主要去企业基层工作，企业是高职院校“产品”的用户，企业对高职学生的需求就是高 职院校培养学生的目标．企业对高职学生应该具有的知识、技能、素质需求主要有： 1)企业要求高职学生具备岗位工作必备的基础理论知识，了解岗位工作内容中包含的“是什么”和“为 什么”，这是与中等职业技术学校学生的不同点； 2)企业要求高职学生具备岗位工作操作技能，了解岗位操作内容中包含的“怎么做”和“怎么做更好”， 实现岗位“零距离”，这是与普通高等学校学生的不同点； 3)企业要求高职学生具有良好的思想道德品质，诚实守信，爱岗敬业；遵守企业的规章制度；有健康 的身体；能吃苦耐劳；善于沟通，能与其他人合作共事；会学习新知识，工作有创新．实际上，部分高职学 生是没有达到企业要求的．高职教育不仅要传授学生知识和技能，更要培养提高学生的综合素质，只有这 样，高职院校培养的学生才符合企业发展的需求． 2 高职院校课程改革的教育理论依据 高职院校大部分高职学生表现出形象思维强于抽象思维，他们对回答“怎么做”的经验和“怎样做更好” 收穑日期：2010—05—20 作者简介：张君维(1965一)，男，四川富顺人，高级工程师，主要从事汽车检测与维修技术． 万方数据 第2期 张君维：高职院校《自动检测与转换技术》课程教学改革的探讨 255 的策略方面的过程性知识的接受相对容易些，而对“是什么”、“为什么”等陈述性知识的接受则相对困难 些．针对这个情况，需要用适当的教育理论作指导，坚定高职教育的信心，改进高职教育方法，激发学生的 学习热情，发挥学生学习的主体作用．适用于高职学生的教育理论主要有：人力资本理论、多元智能理论、 建构主义理论、合作教学理论． 2．1人力资本理论 人力资本理论取自于经济学，它认为社会从对人的投资上得到收益．教育是提高劳动者的基本素质和 能力的一种有效方式．教育使人的能力得到开发和训练，使人增加了价值，并使个人得到更多的收入和为 国家总的经济作出贡献．高职院校是非常有价值的培训劳动力的重要机构，担负着提高高职学生多种能 力、为社会输送合格高技能人才的重任． 2．2多元智能理论 智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；提出解决新问题的能力；对自己所属文化提 供有价值的创造和服务的能力．多元智能理论认为：每个人包括高职学生都在不同程度上拥有8种基 本智力，即语言智能、逻辑～