2017年秋九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.2氧气教案新版新人教版20170926248.docVIP

课题2　氧气 教学目标 知识与技能 (1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 (2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 过程与方法 (1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力。 (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感、态度与价值观 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。 重点难点 重点 氧气的化学性质以及化学反应的概念。 难点 (1)理解氧气的化学性质比较活泼。 (2)让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学准备 1．准备好教材中[实验2－2]、[实验2－3]、[实验2－4]所需的有关仪器； 2．准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品； 3．收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 教学流程 教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 【问题与讨论】 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？ 结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。 讨论、交流、发言。 创设和谐、轻松、民主的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。 二、引导探究，实验探索 【过渡】 指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。 讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。 从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。 【讨论与思考】 1.你能证明氧气的密度比空气略大吗？ 2.你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 讨论、发言 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 1.展示一瓶无色气体， 如何来证明它是氧气？(用带火星的木条) 2.描述观察到的实验现象。 3.为什么在空气中只能看到火星,而在氧气中却能燃烧？ 观察、讨论、交流、发言。 进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。) 让学生尝试探究的乐趣。 【设问】 铁丝在空气中能燃烧吗？铁丝在氧气中能燃烧吗？请你试一试。 请实验成功的同学分析成功的经验。 请失败的同学分析失败的原因。 教材中[实验2－4]：观察现象、表述现象； 发言：实验成功的主要原因。 写出文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁 不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。 续表 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 二、引导探究、实验探索 【引导分析、比较】 木炭、硫黄、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？ 小组讨论交流、分析归纳并全班交流。 发言：说明氧气的化学性质比较活泼。 使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的方法。 【引导讨论】 教材中的“讨论”栏。 【补充演示实验】 帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。(教材中“化学反应”中的实验) 讨论并发言。 观察讨论、理解化学反应的特征及化合、氧化反应的概念。 培养学生自主学习的能力。 通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。 三、联系运用 【展示】 资料、图片。 展示收集到的有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的知识社会化。 四、总结巩固 【小结】 通过本课题的学习，你们知道了什么？有何体会？ 【作业】 教材P36：2、3、4。 小结、交流 知识脉络化。(不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。) 让学生体会知识脉络的形成过程。 培养学生把知识系统化的能力。 板书设计 教师随笔 备课资料 1．思想方法 如何准确观察、描述实验现象(以物质燃烧为例) 观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式或借助仪器了解实验的现象。我们可以根据反应条件的不同将初中化学实验大致分成三种类型：第一种是物质的燃烧；第二种是加热固态物质实验；第三种是在溶液中进行的实验。这三类实验的现象各自存在一定的规律，根据这些规律去进行观察，可以逐步掌握观察实验现象的方法。以物质燃烧实验为例，说明如下： 物质燃烧实验都有三个明显的现象：①放出大量的热；②生成了一种或几种不同于反应物(指物质的颜色、状态、气味)的产物；③固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。描述物质的燃烧现象时，一般从以下3个角度进行描述：一光、二热、三生成物。例如，铝条燃烧的现象是：①发出耀眼的白光；②放出大量的热；③生成一种白色固体。再如，硫黄燃烧(在氧气中)的现象是：①发出明亮的蓝紫色火焰(硫黄受热先熔化再气化最后才燃烧)；②放出大量