2017年秋八年级数学上册 19.6 轨迹（一）教案 沪教版五四制.docVIP

轨迹 课 题 19.6（1）轨迹 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 形成关于轨迹的描述性概念，用于解释简单的轨迹问题, 能归纳三种基本轨迹，并学习用图形语言进行表达. 利用学生已有的生活和知识经验,通过作图,通过想象,得出符合条件的点,学生先尝试,老师结合具体事例,阐述轨迹的意义并.指导学生用图形语言进行表达 重 点 形成关于轨迹的描述性概念，能归纳三种基本轨迹，并用于解释简单的轨迹问题. 学习用图形语言进行表达. 难 点 形成关于轨迹的描述性概念, 解释简单的轨迹问题. 教 学 准 备 线段垂直平分线性质定理的互逆定理,角的平分线性质定理的互逆定理. 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习一 课前练习二 引导学生在集合的思想指导下,重新认识线段垂直平分线的两个定理. 角的平分线的两个定理. 用基本轨迹解释简单的轨迹问题. 先让学生通过作图找出符合条件的几个点,再通过想象得出这样的点的轨迹. 知识呈现： 新课探索一（1） 对于抛出的篮球，如果它在运动过程中经过的每一个位置看作一个点，那么所有这样的点的集合就是它的轨迹。 苹果自由落地，悬挂着的钟摆往返摆动等，它们运动的路线都给我们以点的轨迹的形象。 新课探索一（2） 物体在一定的条件