2017年秋六年级数学上册 3.3 比例（一）教案 沪教版五四制.docVIP

比例 课 题 3.3（1） 比例 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1理解比例的意义和比例的有关概念，掌握比例基本性质及其简单应用. 2通过创设问题情景引导学生尝试探索,发展数学能力,渗透转化思想. 3通过积极参与数学学习,培养积极探究的态度 重 点 比例的基本性质 难 点 根据比例的基本性质把等积式按需变成比例式 教 学 准 备 比 学生活动形式 小组讨论 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习一： 化简下列各比。 （1）18：6； （2）1.：0.36； （3）1：； （4）120厘米：0.4米。 解：（1）18：6＝3：1； （2）1.：0.36＝120：36＝10：3； （3）1：＝÷＝×＝； （4）120厘米：0.4米＝120厘米：40厘米＝3：1 课前练习二： 把下列各比化成后项是100的比。 （1）3：20； （2）7：40； （3）5：12.5； （4）2.7：30。 解：（1）3：20＝（3×5）：（20×5）＝15：100； （2）7：40＝70：400 ＝（70÷4）：（400÷4） ＝17.5：100； （3）5：12.5＝50：125＝10：25＝40：100； 或5：12.5＝（5×8）： （12.5×8）＝40：100； （4）2.7：30＝0.9：10＝9：100。 课前练习三： 根据下列条件，求a与b的比值。 （1）a＝10,b＝8；（2）a＝0.36，b＝0.8； （3）a＝5千克，b＝250千克； （4）a＝1.5小时，b＝45分。 解：（1）a：b＝10:8＝(或1.25)。 （2）a：b＝0.36：0.8＝0.36÷0.8＝0.45。 （3）a：b＝5千克：250千克＝。 （4）a：b＝1.5小时：45分＝90分：45分＝2 知识呈现： 新课探索一(1) 思考：你能不能把课桌桌面的尺寸图画在练习本上？ 经测量，课桌桌面的长是1.2米，宽是0.5米。因此不可能按实际尺寸把这张课桌桌面的尺寸图画在练习本上。 你有什么办法将这张课桌桌面图画在练习本上呢？ 由比的基本性质可得 1.2米：0.5米＝12：5。 因此可按比例尺1：10把桌面按长12cm，宽5cm的大小画在练习本上。 还可以按怎样的尺寸画？ 若按比例尺1：20把桌面的长画成6cm，那么宽应画成 cm。 新课探索二（1）： 四个数12,5,6,2.5,12与5的比值是2.4,6与2.5的比值也是2.4。即12：5＝6：2.5。那么我们就说12,5,6,2.5,12这四个数成比例。 一般地a，b，c，d四个量中，若a：b＝c：d（也可以写成＝），那么我们就说a，b，c，d四个数成比例（proportion）。 表示两个比相等的式子叫做比例。 新课探索二（2）： a：b＝c：d（或＝） a叫做第一比例项，b叫做第二比例项， c叫做第三比例项，d叫做第四比例项。 a，d叫做比例外项，b，c叫做比例内项。 12：5＝6：2.5。 请指出这个比例的外项，内项及第四比例项。 12，2.5是比例外项，5，6是比例内项，2.5叫做12、5、6的第四比例项。 新课探索二（3）： 观察：比例4：6＝6：9有什么特征？ 两个比例内项相同。 6叫做4和9的比例中项。 如果两个比例内项相同，即a：b＝b：c时，那么把b叫做a和c的比例中项。 如果a：b＝c：a，那么 也叫做 和 的比例中项。 新课探索三（1）： 操作：12：5＝6：2.5（或＝） 请将上述比例的外项相乘，内项相乘，看看你会得到什么结论？ 12×2.5＝30，5×6＝30， 即12×2.5＝5×6。 用语言叙述为： 比例外项的积等于内项的积。 你能用我们学过的知识来说明 由＝①，得出12×2.5＝5×6②吗？ 在①的两边同乘以5×2.5，得 ×5×2.5＝×5×2.5。 即12×2.5＝6×5。 新课探索三（2）： 由12：5＝6：2.5（或＝），可得12×2.5＝5×6。 比例式 等积式 你能用我们学过的知识将等积式改为比例式吗？ 在12×2.5＝5×6的两边同除以5×2.5，得 ＝，即＝。或12：5＝6：2.5 在12×2.5＝5×6的两边同除以5×2.5可以吗？不妨试一试。 由12×2.5＝5×6，可得12：5＝6：2.5。（或＝）。 新课探索三(3) 比例的基本性质 如果a：b＝c：d（或＝），那么ad=bc。 比例式可改成等积式。 比例外项的积等于内项的积。 反之，如果ad＝bc（a，b，c，d都不为零），那么a：b＝c：d（或＝）。 等积