八年级数学下册3.2.2图形的旋转教案新版北师大版20170724153.docVIP

课题：2 图形的旋转 教学目标： 1．能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形； 2．确定一个三角形旋转后的位置的条件； 3．对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图过程中，进一步发展学生的审美观念． 教学重、难点： 重点：简单平面图形旋转后的图形的作法． 难点：简单平面图形旋转后的图形的作法． 教学准本：多媒体课件 教学过程 一、巧设情境，引入课题 活动内容：方格纸中的图形旋转 1．下列一组图形变换属于旋转变换的是（ ） 2．大家来看一面小旗子(出示小旗子，然后一边演示一边叙述)，把这面小旗子绕旗杆底端旋转90°后，这时小旗子的位置发生了变化，形成了新的图案，你能把这时的图案画出来吗？ 处理方式： 在原图上找了四个点，即O点、A点、B点、C点，这四个点是表示这面小旗子的关键点．因为旋转前后两个图形的对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所组成的旋转角彼此相等，所以根据已知：要把这面小旗绕O点按顺时针旋转90°．我在方格中找到点A，B，C的对应点A′，B′，C′，然后连接，就得到了所求作的图形． 作图的一个要点：找图形的关键点． 这面小旗子是结构简单的平面图形，在方格纸上大家能画出它绕点旋转后的图形，那么在没有方格纸或旋转角不是特殊角的情况下，能否也画出简单平面图形旋转后的图形呢？ 设计意图：利用身边的例子，吸引学生的眼球，提高学生兴趣．观察操作探索作法 观察、作图 先利用多媒体逐一演示点、线段，学生观察动手画图 点的旋转：（以单摆为模型，并将此抽象为点的旋转） 操作①：试着找一找如图A点绕O点顺时针旋转30°后所在的位置A’ 线段的旋转：②：画出线段AB绕着端点A顺时针旋转60度后的线段 通过观察让学生尝试叙述作图的过程． 操作③：试着画一画线段AB绕O点时针旋转90°后所得的线段（O点在线段外） 操作：试着画△ABC绕O点逆时针旋转60°后所得的三角形 处理方式：学生先独立动手画图，然后教师借助几何画板演示完成． 活动内容3：例题讲评例 如图，△ABC绕O点旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B，C对应点的位置，以及旋转后的三角形． 一般作图题，在分析如何求作时，都要先假设已经把所求作的图形作出来，然后再根据性质，确定如何操作． 假设顶点B，C的对应点分别为点E，点F，则∠BOE，∠COF，∠AOD都是旋转角．△DEF就是△ABC绕点O旋转后的三角形．根据旋转的性质知道：经过旋转，图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，即旋转角相等，对应点到旋转中心的距离相等，则∠BOE=∠COF=∠AOD，OE=OB，OF=OC，这样即可求作出旋转后的图形． 解：(1)连接OA，OD，OB，OC． (2)如下图，分别以OB、OC为一边作∠BOE、∠COF，使得∠BOE=∠COF=∠AOD． (3)分别在射线OE、OF上截取OE=OB、OF=OC． (4)连接EF，ED，FD． △DEF，就是△ABC绕O点旋转后的图形． 确定一个三角形旋转后的位置的条件为：(1)三角形原来的位置． (2)旋转中心． (3)旋转角． 这三个条件缺一不可．只有这三个条件都具备，我们才能准确地找到一个三角形绕点旋转后的位置，进而作出它旋转后的图形． 设计意图：通过作图，让学生体会旋转的基本要素，让学生亲自总结． 处理方式：学生讨论交流，先把甲树绕A点旋转，得到与地面垂直的图形，再作轴对称变换．、课堂小结，反思提升 活动内容：学生自己总结今天这节课有什么收获，思考后对全班说出，与全班同学讨论交流． 这节课大家通过自己的努力和小组的合作，相信每个同学都有所收获．整理一下本节课的所学，写下来．设计意图：关注学生对问题的实质性认识与理解，尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立． ：课堂检测，评价纠正1、如图为旋转对称图形，要使它旋转后与自身重合，应将它绕中心逆时针方向旋转的度数至少为（ ）度. A、30 o B、45 o C、60 o D、90 o 2、将一个直角三角板绕30°角的顶点顺时针旋转，使一直角边与原斜边在同一条直线上（如图所示）．你知道旋转角是多少吗？连结BB’，△ABB’有什么特征吗？ 如图是某设计师设计的方桌布图案的一部分，请你运用旋转变换的方法，在坐标纸上将该图形绕原点顺时针依次旋转90°、180°、270°，并画出它在各象限内的图形，你会得到一个美丽的立体图形!但是涂阴影时要注意利用旋转变换的特点，不要涂错了位置，否则不会出现理想的效果，你来试一试吧！ 设计意图：检验学生对本节所学的理解能力和运用程度，分层设置一组课堂反馈检测题，要求学生完成必基础题后，可以有选择的去做选做题，让