八年级数学下册4.2.2提公因式法教案2新版北师大版2017072416 4.docVIP

课题：42.2提公因式法 教学目标：1． 2．掌握，解决简单的问题. 3. 培养学生自主学习能力，激发学生的探究兴趣． 教学重、难点： 重点：． 难点：熟练运用解决问题． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、创设情境，导入新课 活动内容：请同学们回答下列问题. 问题1：？ 问题2：；⑵. 问题3：；⑵. 答案提示：1. 2. 解：⑴； ⑵. 强调：当多项式第一项的系数是负数时，通常先提出“－”号，使括号内第一项的系数成为正数，在提出“－”号时，多项式的各项都要变号. 处理方式：问题1让学生口答完成问题3，. 设计意图：，，为做好准备． 二、探究学习，感悟新知 探究活动1：活动内容：请同学们回答下列问题. 问题1：； 问题2：； 问题3：答案提示：1. ； 2. 解：； 3.. 处理方式：学生畅所欲言，互相补充，教师适时做必要的补充，纠错，及时的点评、鼓励． 设计意图：． 巩固训练1：；⑵. 设计意图：进一步加强学生对应用． 探究活动2：活动内容：请同学们回答下列问题. 问题1：；⑵；⑶ ⑷；⑸；⑹ ⑺； ⑻；⑼. 问题2：问题：（n是奇数）；（n是偶数）； ⑵a＋b与b＋a互为相同数， 则（n是奇数）；（n是偶数）； ⑶－a－b与a＋b互为相反数， 则（n是奇数）；（n是偶数）. 答案提示：1. 解：⑴；⑵；⑶ ⑷；⑸；⑹ ⑺； ⑻；⑼. 2. 底数互为相反数，则它的偶次幂相等，奇次幂互为相反数；底数互为相同数，则它的偶次幂、奇次幂都相等. 3．“＋”的可以省略不写： ⑴a－b与－a＋b互为相反数， 则（n是奇数）；（n是偶数）； ⑵a＋b与b＋a互为相同数， 则（n是奇数）；（n是偶数）； ⑶－a－b与a＋b互为相反数， 则（n是奇数）；（n是偶数）. 处理方式：学生畅所欲言，互相补充，教师适时做必要的补充．设计意图：通过观察、交流，得出，既培养了学生的观察能力、表达能力，又突破了重点和难点，充分体现了新课程的理念． 巩固训练2：；⑵；⑶ ⑷；⑸；⑹ 设计意图：通过练习题，让学生熟．三、深化新知 例：. 处理方式：由学生独立思考、交流、展示答案. 答案提示： 设计意图：通过，既培养了学生的能力，又．巩固训练3：；⑵. ⑶；⑷；⑸； ⑹. 四、回顾反思，提炼升华 通过本节课的学习，你学会了哪些知识和思考问题的方法？你有哪些收获？有何感想？把你的收获分享给大家.（学生交流，教师点拨，达成共识） 处理方式：由学生自由畅谈. 设计意图：以“回顾反思” 的方式让学生总结本节课的收获，增强学生归纳总结能力. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足. 五、达标检测，反馈提高 师：通过本节课的学习，同学们的收获真多！收获的质量如何呢？请完成导学案中的达标检测题．（同时多媒体出示） A类： 1.；②；③； ④；⑤；⑥. A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 2. 分解因式：⑴；⑵； ⑶；⑷. B类： ；⑵. 4.将进行因式分解，并求当，时此式的值. 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高. 六、布置作业，课堂延伸 必做题：课本习题.3的第1题. 选做题：课本习题.3的第、题. 板书设计： .2.2提公因式法 情境引入： 探究活动1：探究活动2：例：-------- 投影区 5