八年级数学下册4.3.2公式法教案2新版北师大版20170724168.docVIP

课题4.3.2公式法 教学目标1．会用公式法（直接运用公式不超过两次）分解因式（指数是正整数）．?2．经历通过整式乘法的完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的过程，发展学生的逆向思维和思考问题的习惯．总结因式分解的一般分解步骤．3．培养学生灵活的运用知识的能力和积极思考的良好行为，体会因式分解在数学学科中的地位和价值教学重点与难点重点掌握运用完全平方公式进行分因式．难点灵活地运用公式法或已学过的提公因式法进行因式分解，及正确判断因式分解的彻底性问题．课前准备媒体课件教学过程创设情境，导入新课1：观察下图并回答问题. 2.如图（2）一老人有四个儿子，二儿子和三儿子是孪生兄弟.老人出门时给他们一张图纸，要他们按图纸分地. ①分别表示老二、老三、老四土地的长、宽和面积. ②用两种方法表示老大土地的面积. ③上述两种方法表示的面积有何关系？ 处理方式1由学生口答完成2=a2+2ab+b2,问题先让学生列出算式ab.ab.b2，(a-b) 2 和a2-2ab+b2, ③ (a-b)2=a2-2ab+b2,然后让一名学生在黑板上板书过程，其余学生在练习本上完成．完成后教师引导学生分析，从而引入出新课．引导性语言举例：你能说说2=a2+2ab+b2，(a-b)2=a2-2ab+b2是左边、右边各是什么形式？公式的边为多项式，边为乘积的形式，逆运用后变为2+2ab+b2=(a+b)2，a2-2ab+b2=(a-b)2的形式．此时公式的边为多项式，边为乘积的形式，这种变形我们称为什么？设计意图2：展示学习目标 1.理解完全平方公式的特点并会用完全平方公式分解因式． 2.能灵活应用提公因式法、公式法分解因式． 处理方式设计意图探究学习，感悟新知活动内容1：（多媒体出示）请同学们观察2+2ab+b2=(a+b)2，a2-2ab+b2=(a-b)2完成以下探究问题，并与同伴交流． 1．两个的共同特征： 处理方式：学生讨论交流，学生之间互相补充．教师适时点评，强调：我们把公式2±2ab+b2=(a±b)2称为因式分解的平方公式，同时形象的表示为“■2■·△+△2=（■±△）2”．a、b可代表数,也可以代表代数式,这里既可为多项式,也可为单项式. 设计意图：本活动的设计意先从观察多项式入引导学生通过自主探究、合作交流，在这一过程中让学生再次感受因式分解与整式乘法的关系．活动内容2：（多媒体出示）你能根据公式的特点（多媒体出示）判断 2.请补上一项，使下列多项式成为完全平方式． 3．通过对以上问题的解决，你能说说一个多项式若能够运用公式进行因式分解，它应满足什么条件吗？ 处理方式：在老师的指导下，让学生通过自己的归纳找到因式分解中平方公式的特征，并能利用相关结论进行实例练习，完善学生对公式特征的相关描述并得出结论.同时要求学生对于不能利用公式进行分解因式的式子给出相应的解释. 判断一个多项式是否为完全平方式，要考虑三个条件，项数是三项；其中有两项同号且能写成两个数或式的平方；另一项是这两数或式乘积的2倍.设计意图：通过两道练习题让学生自己归纳找到因式分解中公式的特征，加深对能够运用公式因式分解的多项式特点的认识．三、例题解活动内容1：我们能够判断一个多项式能否使用公式进行因式分解，你能顺利的利用公式进行因式分解吗？请同学们观察例1中的个多项式的特点，想一想如何进行因式分解．（多媒体出示例1） 处理方式：先给学生时间观察例1式的特点，口述解题过程，教师板书.师可进行有针对性的提问，让学生明确公式中的a、b在2(m-2)(m+n)+(m+n)2 中分别指什么；可以写成哪两个数或式的形式.学生完成后教师可借助多媒体展示下图，让学生进一步理解并规范如何使用公式进行因式分解.（多媒体出示，同时给学生分钟时间反思体会） 巩固训练1：把下列各式因式分解 （1 a2－4a+4； （2））x2+4x+4y2;； （3）． 处理方式：让三名学生主动到黑板板演，其他学生在练习本上完成．教师巡视，适时点拨．学生完成后及时点评，借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正． 参考答案： （1）a2－4 =a2－2a·b+22 = (a-2)2． （2）2+4xy+4y2=x2+2·x·y+(2y)2=(x+2y)2． （3）=(a+b)2–2· (a+b)·3+32= (a+b-3)2. 设计意图：例1的设计主要是直接利用公式因式分解，让学生体会公式中的a，b在此例中分别是什么．通过巩固练习加深对知识的理解与应用． 活动内容2：通过以上解题过程，我们发现公式中a、b可以是一个数，也可以是一个单项式，也就是说可以是一个单项式，多项式因式分解是否任何一个项式都可以直接使用公式分解呢？请同学们观察，你能将它进行因式分解吗