2017_2018学八年级物理上册第四章第1节光的直线传播导学案新版新人教版.docVIP

第四章 光现象 三环：自学 展示 反馈  1.在知识与技能方面：了解光源、光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s、什么是镜面反射、什么是漫反射、色散现象、太阳光谱和看不见的光的存在.理解光沿直线传播及其应用，掌握平面镜成像的特点，认识光反射的规律，理解反射、折射现象中光路的可逆性. 2.在过程与方法方面：实验是研究物理问题的重要方法.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体.经历探究“光反射、折射时的规律”，获得比较全面的探究活动体验.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.体验由折射引起的错觉.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法. 3.在情感、态度与价值观方面：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.在探究“光反射、折射时的规律”过程中培养学生的科学态度，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识. 【教学重点】 光的直线传播，光的反射、折射规律，平面镜成像的特点. 【教学难点】 理解光路的可逆性，平面镜成像实验的探究，折射引起的错觉. 【课时建议】本章共有5节，建议9课时. 第1节光的直线传播…………….1课时 第2节光的反射………………….2课时 第3节平面镜成像……………….1课时 第4节光的折射………………….1课时 第5节光的色散………………….1课时 本章复习和总结1课时 1.实验探究法：本章学习的方法主要是实验探究法，从生活中的现象入手，通过实验，分析的得出规律，在实验探究过程中通过现象看本质，归纳总结找方法. 2.理想模型法：为了形象地描述光的传播情况，人们引入了“光线”这一模型，用光路图描述光传播时遵循的基本规律，使对光现象的描述及其规律的研究形象化、简单化. 3.比较法：通过对光的直线传播、光的反射、光的折射的对比，红外线和紫外线作用的对比，了解知识之间的联系和区别，使知识条理化、系统化.  光的直线传播 课题 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教具准备 教学难点 教学课时 1课时 课前预习 2.用一条 带箭头的直线 表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线.光在同种 均匀 介质中沿 直线 传播. 3.在空气中，光速比声速要 快 ，真空中的 光速 是宇宙间最快的速度. 4.光在真空中的速度用 c 表示，大小取 3×108m/s ，在其他介质中的速度都比真空中的小.光在水中的速度约为 3/4c ，光在玻璃中的速度约为 2/3c . 备课笔记 巩固复习 教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新 课 导 入 进 行 新 课 备课笔记 进 行 新 课 2.光沿直线传播的应用 教师指导学生看教材P70图4.1-4，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例. 生1：激光准直. 生2：排直队要向前看齐. 备课笔记 进行新课 甲 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示） （2）日食、月食的成因. 演示4：用三球仪演示日食、月食的形成. 教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因. 师生共同观察讨论总结得： 乙 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地区，会出现不同情况的日食.（如图乙所示） 丙 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情况与日食类似.（如图丙所示） 说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片. （3）小孔成像. 演示5：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.（如教材P70“想想做做”） 现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像. 教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因. 丁 师生共同观察讨论总结得： 小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了 备课笔记 进行新课 A.三角形光斑 B.圆形光斑 C.蜡烛的正