“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂 论文 .pdf

“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂 【摘要】“双减”政策下，课堂是教学活动实施的重要阵地，是学生除 了家庭以外生活学习最多最久的地方。打造高效课堂是提高教学质量最根本 的方法，教师应该将课堂变成学生喜欢的地方，使其能够在积极地参与教师 组织的各项活动，并乐在其中。本文主要以小学英语学科为例，探讨“双减” 政策下如何聚焦课堂，通过创新教学方法来调动学生学习兴趣，从而构建高 效英语课堂。 【关键 】小学英语；高效课堂；“双减” 引言：小学阶段是英语教育的启蒙阶段，“双减”政策下教师应该通过 一定的教学手段帮助学生打好基础，为其进入高年级的英语学习做好准备。 接下来，笔者从创设生活情境、鼓励小组合作、提供自学支架、借助思维导 图、设计趣味游戏等五个方面详细探讨有效的实施对策。 一、创设生活情境，激发学生学习意愿 对于小学生来说，在母语尚未完全掌握的前提下，让他们再学习英语这 门外来语言，势必会让他们感到吃力。如果教师不讲究方法引导，就会让学 生从一开始就对英语课生出畏惧感，对自己的学习能力产生错误的定位，更 加不利于他们今后的深度学习。可见，方法的选择至关重要。笔者认为，如 果能够从小学生熟悉的日常生活入手，在课堂上创设生活情境，引起学生的 共鸣，产生主动探究的欲望，就能让学生们感受到英语课堂的无限魅力。 例如，在教学人教版三年级下册Unit 6 How many? Part C Story time 这一课时，为了让学生能够在故事情景中灵活运用和巩固单元重点句型，为 了给学生提供生活情境吸引他们相互对话交流，训练学生的听说能力。课前, 笔者通过一首Apple song导入Zip和Zoom摘苹果比赛的故事，营造一种欢快、 轻松的学习氛围，调动起学生的兴趣。然后笔者在课件上为学生呈现挂满苹 果的苹果树，制造真实的情境，学习新句So many apples. Lets have a race…”。然后让学生仔细观察，再数出苹果的数量。按照“How many do you see? see.”两人一组进行对话练习。随后让学生自己观察图片并判 断Zip和Zoom各自拥有的苹果数量。然后引导学生回答：How many apples does Zoom/ Zip have? Who wont her ace?学生自主阅读故事文本，回答 上述问题。然后进一步启发学生思考：为什么会赢？学生通过阅读找到答案 “Zip has a basket. ”这一问题将故事的内涵引向生活，让学生自己从本 故事中领悟出生活道理：A good method is half of success. 好的方 法是成功的一半。 二、鼓励小组合作，构筑合作学习课堂文化 课堂文化是从文化的角度来说的，是一种有机生态系统，是课堂教学各 要素相互作用和依赖而产生并自觉或不自觉地积淀或凝结的结果。小学英语 课堂文化，反应到课程教学中，主要体现为教材及相关指导资料的运用中。 小学生的课堂活动形式基本上都是按照教师的要求进行的，学生的自主性较 弱，对教师的依赖性较强。根据英语语言的特性，笔者认为小学英语课堂文 化应该体现互动与对话的元素，在师生、生生的合作交流下隐性地传递课堂 文化的影响。 为此，教师在平时的课堂上应该多鼓励学生通过小组合作的方式进行学 习，改变原来教师“一言堂”的教学方式，重塑英语课堂文化，从小培养学 生的团结意识，逐步在互助合作中内化和理解英语知识。比如，在教学人教 版四年级上册Unit 4 My home Part A Lets learn时，笔者发现有部分学 生总是将“kitchen”这个单 和 “chicken”混淆。为了让其他清楚记忆的 学生给这些学生提供建议，笔者借机让学生进行小组讨论，找到不混淆的方 法。几分钟后，有的小组将这两个单 变成了一个笑话“The chicken is in the kitchen.学生们在欢笑中顺利地掌握了这两个单 的读音和含义。 再如，在教学人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartALet，stalk部 分时，通过课件展示上节课所学过的食物和饮料的图画，让学生以小组为单 位用如下句型进行对话问答：What would you like for dinner? d like some