生命教育视野中医学知识价值观.pdfVIP

ofMedicalForumV01．29No．23December2008 ·99· Journal ·卫生管理· 生命教育视野中的医学知识价值观 杨金玲，陈廷，张凯，李晶，周晖，王文军，杨风荣 济宁医学院公共卫生学院济宁市722013 关键词 生命教育；医学知识价值；智慧价值；精神价值 中图分类号：R197．3文献标识码／C 文章编号：1672-3422(2008)234)099-03 在这个喧嚣的现代社会里，在医学为人类解 值中立的公共面孔，走进了个人世界，浸染上人了 J。 除越来越多的病痛之时，人们愈米愈热衷于追求 的情感’j理性色彩H 尽量多的医学知识，狂热地进行医学教育投资， 虽然对知识没有形成定论，对医学知识更少 “知识至上”的声音压倒一切。可足我们却深切地 人定义，但是我fl’J可以看出几点：“知识与认知者 感受到在医学知识得到愈来愈多重视的同时，医 紧密相关；知识具有过程与结果两个要素，知识是 学生的智慧贫乏、精神迷离、生命浮躁的现象却大 动态与静态的统一。至此，我们可以得出结论：知 有愈演愈烈之势。这使我们不得4：回到医学教育 识不具钉价值中立性，医学知识与“人”这一哲学 的本体世界一生命世界中去寻找失落的医学知识 概念更足有关涉的。 价值…。 1．2对医学知识教育工具化的反思从知识发生 学看，医学知识最初是一个整体，后来出现了医学 1 医学知识教育必须回归生命 科学知识与医学人文知识的分化【2J。医学科学知 1．1 对医学知识的再认识 医学作为人类同疾 识凭借其为人类解除病痛，提高人类生活质量的 病做斗争和增进健康的一门科学，分成三个部分： 独特优势迅速占据了医学知识教育的顶端，成为 基础医学、临床医学和循证医学，而医学知识的角 人们追求的热点。斯宾塞曾经明确提出科学知识 色则是基础之基础。“知识是什么?”对这一问题 最有价值，因为它最能为人类的完满q：活作准备。 的不同回答，代表了人们不同的知识观，而知识是 至此，医学知识的工具价值得到了普遍认可和空 复杂的，对这一问题的答案至今没有形成共识。 前重视，人们甚至对医学知识的工具价值达到了 在顾明远”。先生主编的《教育大辞典》中对知识的 崇拜的地步，医学知识呵以给人解除病痛，带来财 定义是：“知识是对事物属性和联系的认识，表现 富的工具价值被抬到了无以复加的高度。 为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。” 我们认为，医学知识的工具价值指的是在健 杜威说：“知识即指操作或行动，即认识的过程；又 全生命的框架内，医学知识可以服务于生命的有 指结果，即认识的内容。”罗素哺1感叹道：“知识是 用性，可使人学会“治病”、“救人”、“创富”的本 领。即，掌握了医学知识可以帮助人类更好的认 一个不能被精确定义的名词。” 为了能够深刻认识知识，人们从不同角度对 识自身，为自己和他人解除病痛，积累财富等等。 可见，医学知识的工具价值既小应该被过分抬高， 知识进行了分类∞J。哈贝马斯从人的三种旨趣出 发，把知识划分为三种类型：技术的知识、实践的 也不应该被鄙夷不屑。承认这一点是对人的尊 知影{、解放的知识。这里，解放的知识不断协调并 重，凶为人足社会性存在的有灵性的实体，人既不