七年级生物上册 3.3《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《绿色植物参与生物圈水循环》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。 学情分析 通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。 教学目标 1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。 3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。 教学重难点 重点 制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 难点 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 教学资源与教学手段 多媒体课件和实验，以实验探究课本《观察叶》实验根据课本准备实验《观察叶》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。课件 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 情境导入 一、叶片的基本结构1．练习徒手切片2．叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1．叶片气孔情况。二、气孔控制气体进出叶片的机制2．气孔开闭机制。三、绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义。2．绿色植物在生物圈水循环中的作用3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。展示资料：问题巡回指导、提示参与学生讨论演示实验指导实验探究通过合作，讨论解决问题并提出问题鼓励学生交流合作、加深理解。问题演示实验引导观察、构建水循环图表。引导讨论：鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法，各小组互相补充展示资料引导讨论，鼓励发言一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表2010 g 98.96% 你想知道显微镜下的叶片是什么样子的吗？ 制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？你看到了叶片的哪些结构？叶片正面和背面多？为什么？播放气孔开闭机制的动画课件；教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。P60《观察与思考》的讨论题。引导学生观察，师生共同构建水循环的图表。。激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。阅读资料，产生疑问提出问题：植物为什么需要么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构。。：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。：小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。2显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？ 理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装