语言个性化.ppt

—— 语言个性化 今天妈妈买回来四只特大的猪蹄，上午已炖熟了，可香呢！妈妈挺高兴，连忙向爸爸提出要送一份给外婆吃。谁知爸爸却不出声，只是诡秘地朝妈妈一笑。 这一下可闹出事来了，急性的妈妈以为爸爸不同意，火气一下子就如同火山爆发，气呼呼地站在那里直咬牙！幽默的爸爸吃了一惊，连忙说：“夫人，请息怒，你听我慢慢道来。” 可是正在气头上的妈妈哪肯听爸爸解释，她猛地一拍桌子，双手叉腰：“就你会孝敬老人！我父母吃过咱家一点什么东西？你连一点猪蹄都舍不得！哼！亏你还读过书！” 作者主要运用了哪种人物描写的方法来塑造人物的？ 个性化的语言描写，作者借助富于个性的语言刻画了一个急性子的妈妈和一个幽默的爸爸。 1.作文中加入恰当的人物语言描写 2.语言描写要符合人物形象 语言描写的重要性 作文课上，老师把作文本发给了大家。看到作文本上的评语，张姿微笑着说：“这次老师给我得了个优，下次我一定会更努力。”而马腾歪着脑袋说:“切，有什么了不起的，不就是个优嘛，我都不屑要！”高飞垂头丧气地说：“怎么不是个优呢？我满以为可以得个优的。” 在公交车上一位同学给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在形势一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位小朋友就是一个‘活雷锋’。” 老奶奶会说：“你真是个好孩子！” 语言描写要恰当，要符合人物形象，否则就会闹出大笑话。 天下大雪，秀才、县官、财主提议以雪为题，每人念一句话。 秀才说了一句： 县官接了一句： 财主笑着说： 这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句： 人物的语言描写个性化，必须符合人物的性格、年龄、职业、身份、心情和生活环境的特点，使读者闻其言便能知其人。 （三）对比阅读 B“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演小丑。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。 描写人物语言时，适当地加入说话人的语气、神态、动作和心理描写，可以增强语言的表达效果，人物性格就会更鲜明生动，人物形象更富感染力。 情景分析 教室门玻璃被打坏了，碎了一地。班主任来了说：“谁打坏的？”樊兆栋说：“没看见。” 杜锦说：“是樊兆栋打的。”旁边的张硕还替樊兆栋说话。樊兆栋不承认。老师说：“还有谁看见？”“没看见”曹斐说。 1.班主任是为什么有的老师？ 2.班主任看到玻璃坏后，会说什么？怎么说呢？ 3.听到班主任的话后，打碎玻璃的调皮学生会怎么应对老师？会说什么？怎么说？ 4.班内维持正义、爱打抱不平的同学怎样说呢？ 5.调皮的学生被揭发出来后，他的好朋友怎样袒护他呢？他会向班主任说什么？ 6.当老师很难判断的时候，班主任让诚实的曹斐说，可曹斐怕受气，他又会说什么？会怎样说呢？ 7.老师听了这几个同学的说法，最后会说什么？当时的神态和心理会是怎样的？ 《一场家庭风波》 试卷发下来了，你成了家中最不幸的一位，你不佳的成绩，引起了爸爸妈妈的对话： * 心得一： 著名作家老舍曾指出：要知道对话是人物性格的声音，性格各殊，谈吐各异。 这句话告诉我们：什么人说什么话。不同性格的人说的话各有特点。人物的语言要符合他的身份才能体现人物形象。 “大雪纷纷落地”； “都是皇家瑞气”； “再下三年何妨”； “说话全是放屁”。 心得二： A参加“海选”的妹妹回来了 “你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角(jué)色。” “你的角色是什么？” “他们让我演小丑。” B “砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演小丑。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。 （动作描写 神态描写） （神态描写） （神态描写） （心理描写） （神态描写） （心理描写） （动作描写 神态描写） （动作描写