说课--讲课课件.ppt

二、说学情 八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。所以课中要注意将抽象的事物形象化。 设计理念：根据新课程标准的要求：教师要创设情境，营造氛围，启发、引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索. 第三节 基因的显性和隐性 一、孟德尔的豌豆杂交实验 显性性状 隐性性状 显性基因 隐性基因 二、近亲结婚 1.学生研读教材 ——孟德尔豌豆杂交实验 （1）该实验研究豌豆的哪种性状？ （2）实验结果是怎样的？ （3）孟德尔得到了什么启示？你是怎么理解的？ 3、合作交流 （1）杂交豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮状的基因没有传给子代吗？ （2）第二代种子长成的植株有高的，也有矮的，但高的比矮的多得多！为什么 ？ 双眼皮是显性基因,而单眼皮是隐性基因。那么一对单眼皮的父母，会生出双眼皮的孩子吗？父母都是双眼皮呢？能生成单眼皮的孩子吗？ （用遗传图解） 3、肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，那么，这对夫妇再生一个孩子,患病的机会是（?? ） A. 100%????B. 75%???? C. 50%??? ?D. 25% 4、当细胞内控制某一种性状的一对基因，一个是显性一个是隐性时，只有________ 控制的性状能够表现出来。 甜蜜的婚姻苦涩的果 ——达尔文与表姐结婚带来的苦恼大揭秘 本人 父母 祖父母、外祖父母 子女 孙子女 叔伯姑 舅姨 堂表兄弟姊妹 表兄弟姊妹 直系血亲和三代以内旁系血亲图谱 兄弟 姊妹 Aa AA AA Aa Aa 1/2 1/2 子代患病率： 1/4 × 1/2 × 1/2=1/16 假设父母均为正常但均携带致病的隐性基因（Aa） AA aa Aa 2、近亲结婚为什么就易生出患遗传病的孩子呢？ 1、什么样的亲戚关系属于近亲？ 直系血亲和三代以内旁系血亲 如果一个家族中有人曾患过某种遗传病,其后代携带此致病基因的机率很大,如果近亲结婚,则致病基因纯合的机会很大,出现遗传病的机会大大增加。 二、禁止近亲结婚 用现代遗传学的观点来看： 《红楼梦》中的宝黛爱情悲剧还算得上是悲剧吗？为什么？ 1.基因A为显性，基因a为隐性，则Aa′Aa杂交，其子代性状表现可能有几种？（?? ） 　　A. 一种????? B. 两种???? C. 三种????? D. 四种 　　 　 　　2、白化病是隐性致病基因（b）控制的，肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇的基因组成是（?? ） 　　A. BB和bb?? B. Bb和bb????? C. BB和BB?? D. Bb和Bb * 基因的显性和隐性 高新区四中 王晋稳 板书设计 教材 学情 教法学法 教学程序 说 一、说教材 1、教材的地位和作用 2、教学目标 3、教学重点、难点 1、“体验式”探究法 2、讲解法 三、 说教法、学法 1、合作学习法 2、动手画遗传图解 四、说教学过程 第一环节：创设情境 导入新课 第二环节：温故知新 提出质疑 第三环节：体验实验 认识规律 第四环节：运用规律 解决问题 第五环节：采摘硕果 拓展创新 设计理念： 大教育家孔子曾经说过：“温故而知新，可以为师矣”；同时根据新课程标准的要求：老师要鼓励学生敢于质疑，引导学生主动去探索。 设计理念： 根据《课程标准》的要求，创设情境，让学生通过直观的方法观察、思考、讨论、合作探究，培养其科学品质和精神；勤于动手，加深记忆. 设计理念：新课标指出：使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在解决问题能力方面有更好的发展。 设计理念： 根据学生的敏感曲线，此时的学生处于疲惫状态，以鲜活的水果链接每道题，作为学生成功的奖励，在于激发学生的兴趣；另外课程标准要求：要提高学生生物科学素养，培养学生学科学，爱科学的品质以及终身学习的愿望和能力。 × 五、说板书设计 同学们都知道达尔文吗？ 你知道他生了多少孩子吗？ 你知道他的孩子从事什么工作吗？ 10个孩子没有1个是健康的？ 你们想知道为什么吗？我们今天的学习将会揭开这个谜底。 1、基因与性状有何关系？ 4、基因如何在亲代与子代 间