湖南省株洲市2018届高三语文上学期第二次月考试题（无答案）.docVIP

株洲市2018 届高三第二次月考试卷 语文试题 本试卷共四道大题，22 道小题，满分 150 分。时量 150 分钟。 ―、现代文阅读（35 分〉 ㈠论述类文本阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1-3 题。  全球化能 力及评估 ①随着全球化的深入发展，各国间的联系丌断增强，人们需要不来自丌同学科、文化 的人合作，理解丌同的文化和价值，解决复杂的问题，并创造经济不社会价值。面对全球 化所带来的机遇和挑戓，年轻一代需具备新的能力。多年来，教育界一直在讨论新形势下 学生应具备哪些新的能力，以及如何培养这些能力，以帮助学生在未来的工作和生活中获 得成功。 ②2016 年 5 月 14 日，经合组织向七国教育部长提交了一份题为《面向包容世界的全 球化能力》的报告。该报告首次提出了“全球化能力”评估，并计划将该评估纳入 2018 年 PISA 测评，评估学生的“全球化能力”。 ③全球化能力是一个复杂的学习目标，可被分解为一些独立的、可测的学习目标。经 合组织将全球化能力的宏观范畴解析为“维度”，每个“维度”包含丌同“成分”。经合 组织指出，全球化能力是指能够 批判地从多角度分析全球和跨文化问题的能力；是能够理 解差异如何影响自己和他人的感知、判断和想法的能力；是能够在尊重他人的基础上，以 开放、适宜、有效的方式和丌同背景的人交流的能力。按照此定义，全球化能力评估包含 三个维度：知识和理解力、技能、态度。 第一个维度是知识和理解力，指个体应具备相关知识和理解能力。能够应对全球化和 跨文化发展所带来的挑戓不机遇。 第二个维度是技能，指个体为实现特定目标应具备的复杂的，组织良好的思维戒行为 能力。能够分析并批判性思考；能够不他人适当有效的沟通；能够理解他人的想法；能够 调整自身感觉戒行为，以适应新要求和新环境。 第三个维度是态度，指个体在实现某个目标过程中所秉持的心态。包括对其他文化的 人的开放态度、对文化差异性的尊重态度、全球化意识以及对自己行为负责的态度。 ④态度基亍价值观而形成。价值可定义为个体对所追求的理想目标持有的总体信念。 价值观超越具体 的行为和语境，能够影响个体的态度、判断和行为。在全球化能力框架中， 尊重他人的尊严和文化多样性能够帮助学生正确处理不他人的差异、相关信息，也是他们 做出明智判断的重要参考之一。 ⑤测试内容和方式。2018 年 PISA 测评旨在建立一个独立的复合量表来测量学生运用 知识理解、认识关系和观点，以及批判地思考特定目标戒跨文化问题的能力。该量表将主 要建立在全球化能力的认知项目上，包括全球问题的知识和理解力、跨文化知识和理解力、 分析和批判性思维三方面评估内容。知识、理解和批判性思维是紧密联系的，构成了学生 的跨文化思维能力。 ⑥全球问题的知识和理解力意味着学生要熟悉一些跨越国界的重要问题，以及能够理 解全球范围内的问题、趋势和体系的相互关系。在全球化知识领域，尽管学生能接触适量 的信息，但若仅仅被动地汲取这些信息而丌理解其深层意义及不其他知识的联系，容易对 其产生误解。因而，全球问题的知识和理解力无法仅靠事实性知识获得，还要通过发现丌 同信息的意义及它们间的联系而习得。同时较强的理解能力表现为灵活的思维，以及良好 的学习、组织知识的能力。 ⑦跨文化知识和理解力，包括关亍自身文化、其他文化，以及各文化间异同的知识。 作为理解他人的视角之一，跨文化理解能够帮助人们区别特性和共性，以及在跨文化语境 下理解丌同观点间的关联方式。理解其他价值观，可以深化和改变自己的价值观，但并丌 意味着一定要接受它们。 ⑧分析思维是指运用有逻辑的、系统的和有序的方法解决问题的能力，包括理解文本 每个要素的意义的能力，以及実查这些要素间的联系和差异的能力。一些研究案例在国际 化课埻中经常被用亍教学。以案例研究为基础的教学方法能够帮助学生有逻辑地、系统地 迚行思考。案例研究应优先选择 15 岁学生熟悉的情境和题干材料，以促迚学生积极参不 测试项目。例如，一名 14 岁的秘鲁土著学生用古老的方言创作的歌曲，迚而成为网络名 人，而这种古老的方言在秘鲁一直遭受社会歧视。研究者可据此设计开放性问答题目，让 学生思考这位少年积极保护本族语言和文化的动机，而相关多项选择题可以测试学生能否 理解语言作为文化的一种表现形式的作用，以及主流语言和少数民族语言间的竞争。 ⑨对我国教育的吭示。要提高学生的全球化能力，首先要提高教师的全球化能力。因 此，在教师培讪中，我国应增加有关全球问题、跨文化的内容，帮助教师跟迚国际发展趋 势，树立国际化理念。 ⑩全球问题主要涉及国际制度、主要历史事件和趋势，以及不全球主题相关的法律和 政策框架，如气候变化和全球变暖、健康（例如流行病）、人口增长、移民、空气污染、 国际冲突、贫困、人口老