湖南省长沙市八年级语文下册 第1课 藤野先生课件 新人教版.pptVIP

* 名著回顾 描写人物的有哪三篇？ 课文《从百草园到三味书屋》 鲁 迅 阿长 课文《社戏》（小说） ——选自《呐喊》 藤野先生 鲁迅 鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有： 小说集《呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《华盖集》等 本文选自散文集《朝花夕拾》 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留 学日本的片段。 鲁迅留学日本的经历 为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。 1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。 1909年8月，从日本回国。 初读课文，思考完成： 1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。 2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？ 驿站（ ）教诲（ ）芦荟（ ）瞥见（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）绯红（ ）不逊（ ）解剖（ ）要挟（ ） 落第 深恶痛疾（ ）杳无消息（ ） 油光可鉴（ ）美其名曰 抑扬顿挫（ ） yì huì huì piē jī nì jié yǎo wù jiàn fēi xùn xié pōu yì yáng dùn cuò (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。 2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？ 根据地点的变化，将课文分成三个部分。 第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 A、探究藤野先生的形象 1、作者对藤野先生的第一印象 朗读6—10段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。 2、交往中了解藤野先生内在品质 默读课文，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 被修改的讲义 纠正解剖图 写作指导：写人的作文要注意哪几点？ ①选择典型事例突出人物品质，且选取事例要从不同的角度来表现人物品质 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡。 （如：“可惜我那时太不用功……”/“学年试验完毕之后……” ④叙事时要运用刻画人物的外貌、 语言、动作、心理和神态等描写。 本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成： 1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容 2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？ 3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？ 清国留学生 赏樱花 资料补充 清朝进入北京后，下达“剃发”的法令，要汉族等其他民族剃光前额，效仿满洲人的法式，以此作为归顺的标志，不从者斩。而汉族自古“身体发肤，受之父母”，成年后就不可剃发。在觉醒者看来，辫子是耻辱的象征，在麻木不仁者眼里，这是国粹。仅凭辫子，就可以辨别对清王朝的态度。留学生精心摆弄辫子，是缺乏民族自尊，不思进取的表现。 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 如何理解匿名信事件？ ①极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有； ②同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。 ③更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。 如何理解“看电影事件”？ 看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。 加剧了作者“弃医从文”思想的转变。 继续写“正人君子”之流所深恶痛疾的文字 课文结尾中“良心发现” “正人君子”各指什么？ “良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动； “正人君子”指那些为军