陇东学院有效问题2014-10-25.ppt

心理学指出，根据计算形成的各阶段的特点，应适当地分配练习的次数和时间，技能的形成和巩固需要有足够的练习次数和时间，但是并非练习的次数越多，时间越长，练习的效果就越好。 朝阳实验小学的经验 我们提出了交错训练，也就是说把计算的练习量，安排在了平时的每一天，和我们后面要讲的新知识结合在一起，比如说后面要讲应用题了，孩子们前面已经掌握了算理和算法，后面一节课我们就可以这样安排，30分钟的时间讲应用题，后面的10分钟我们就可以做一、两道计算题。 朝阳实验小学的经验 一般来讲，在计算教学的一段时间，讲完算理和算法以后，每天早晨我们会做四到六道题的计算，课堂当中可以做一、两道题，这样随着时间的拉长，练习的量会逐渐地减少，比如说在以后就可能是一周练习两到三次，那么一次一两道题，这样基本一个月下来，错题率就能保证在2％左右。 朝阳实验小学的经验 一般老师可能都是一练就是练一组15题，练完一纠正就完了，但如果把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再认识的机会，最后一组再进行熟练，这样每天的这个效果肯定非常突出，非常明显。 石景山特级教师李祖功的经验 口算训练的材料，不是平均使用力量，要从错误率及后继学习作用两方面来考虑。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。 张天孝老师和唐彩斌的对话 在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题。比如748×7，要用到28＋5，49＋3两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。 张天孝老师和唐彩斌的对话 案例3 学生调研 调研对象：五年级48名学生 调研题目： 小明有6个苹果，小立的苹果个数是小明的　　　，小立有几个苹果？ 他们是否认可用6×　　列式？ 多数学生的认知起点 ２３ ２３ 学生调研 调研对象：五年级48名学生 调研题目：如果列式为6×　　，你认为对吗？为什么？ ２３ 教学基本过程 情境引入　独立尝试　　　 联系知识　尝试解释 不同背景　再次理解 为什么可以用8× 列式？请你想办法来说明。可以算一算，也可以画一画。 3 4 教学基本过程 学生收获 情境引入　独立尝试　　　 联系知识　尝试解释 不同背景　再次理解 要想得到圆锥的体积，你准备如何做。 猜想，圆锥的体积与等底等高的圆柱 体积的关系是什么。 验证猜想。 提出进一步的问题。 有的学生会提出：为什么不是1/2呢？有的学生会提出：为什么是1/3呢？ 举例4 几何 (1) 圆锥的体积 (2) 史宁中：我想主要是思维的经验和实践的经验。 基本活动经验的维度 数学思维的经验： 从头到尾思考问题； 抽象、推理、模型； 观察联想、归纳猜想、表达、验证或证明 三、数学课堂教学反思有效性问题—案例分析 苏格拉底说：不经思考的人生不值得过。 马克吐温（1835－1910）：一句赞美，能让我回味两个月 即时反思过程、及时采取措施 不断优化细节、细心整理材料 1、评价及其意义 第一，评价的过程是一个对评价对象的判断过程； 第二，评价的过程是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个复合分析过程。 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 作业反思、考试反思。 2、评价方法的思考 关注课堂上积极的事情：让观众环视四周，在30秒内找出并记住房间内所有黄色的物体。30秒后，观众闭上眼睛，请参与者在脑海里列出房间里所有黑色的物体。参与者吃了一惊，完全想不起房间有什么东西是黑的。组织者，让参与者睁开眼睛，再次看四周，他们惊奇地发现，房间里黑色的物体比黄色的物体多得多。在课堂上关注积极的事物就能造就和培养积极的行为。 在评价上，不要带着怒气行事，时刻保持镇定：一怒之下口不择言，可能会令你后悔一生，自我控制是最难赢得的胜利。 评价也是一种反思。 反思的方法（入乎其内，出乎其外）