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二年级上册第14课《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字 2、趣味识字（字理识字）：女娃变口“哇哇”叫 3、易读错字：些 挂 4、多音字： 5、应会写字： （1）写正确，易写错字： 芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。　 些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 （2）写美观 ①指导书写的字： 　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 ②指导要点： 6、需要重点积累的词语：赛过 蚜虫 奇怪 （二）重点读背内容：二，三自然段流利朗读 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：赛过 蚜虫 奇怪 2.了解词意的方法：联系上下文理解词义；借助工具书 （二）重点问题：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 （三）仿写句子（或造句）训练：学习反问句与陈述句的句式转换，句式不同，表达的意思一样 　　反问句：叶子上的虫还用治？ 　　陈述句：叶子上的虫不用治。 　　反问句：有几个虫子怕什么？ 　　陈述句：有几个虫子不怕。 三、情感体验：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学重难点： 重点：学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。 难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 一、课堂导入。 1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 二、预习评价。 （一）展示预习完成全面、书写认真的同学： 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 （二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长： 三、成果展示、精讲点拨。 （一）日积月累 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 　　葫芦 挂 些 怕 盯 邻居 治 奇怪 　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 　　葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 　　挂: 本课是结（ji5）的意思。 　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 　　奇怪：纳闷，不理解。 （二）理解运用 1、教师范读，让学生在文中标出自然段。 　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。 　3、逐段学习课文。 　　第一自然段: 　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。 　　（3）教师强调两点: 　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子 　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。