01 东方文明古国的教育.ppt

教育权主体主要是以国家、机构或组织的身分存在的，只有家庭教育权是以公民身份存在的；受教育权主体只能以公民的身份而存在。 受教育权与教育权的不同特点 主体不同 1 来源不同 2 在教育权主体中，国家教育权是公民所赋予的，它需要有公民承认政府的权利作为基础。国家教育权可以通过对学校、社会、家庭等其他教育主体的教育活动的领导和管理来保证国家教育权的实现。所以，在一定条件下，学校、社会、家庭也成为教育权主体的重要组成部分。 受教育权来源于人的生命权，是由于人的存在而存在的。作为对人的自由、尊严的尊重，人人有资格平等享受这项权利。其他一切人，包括国家、社会组织、家庭及个人，都有不妨碍受教育权主体享有受教育权利的义务。 受教育者的存在是两者相互依托的前提和基础 受教育权与教育权的相互依托 受教育者的存在是二者的基础 1 权利和义务是二者的纽带 2 权利和义务是相对应的。当我们享有某种权利的同时，就得履行相应的义务。 教育权主体的权利往往与受教育权主体的义务相对应，反之亦然。 两者相互制约 3 一方面，受教育权制约教育权；另一方面，教育权制约受教育权。学生享有受教育权，但是国家可以划定就学区域，可以确定高考加分的条件等，这些规定在一定程度上可以制约受教育权。 课件制作 教育科学学院 大理学院 tedliu79@163.com 刘晓巍 谢谢 Thank you 第一章 逻辑与展示 因此，好的PPT一定要思路清晰、逻辑明确、重点突出、观点鲜明。这是最基本的要求。 但如果要达到以上要求，首先在PPT的构思阶段，就要先拟好大纲，设计好内容的逻辑结构。 如果是由现成的文字内容转制PPT，则要对文字进行提炼，使之精简化，层次化，框架化。 1.1 大纲设计 PPT仅是一种辅助表达的工具，其目的是让PPT的受众能够快速地抓住表达的要点和重点。 版面设计 素材选择 动画运用 字体与颜色 逻辑与展示 Contents Page 目录页 版面设计 素材选择 动画运用 字体与颜色 逻辑与展示 Contents Page 过渡页 教育科学学院 刘晓巍 远古教育阶段：原始社会的教育 （300万年前~公元前3000年） 中古教育阶段：奴隶社会的教育 （前3000年~公元5世纪，即476年西罗马帝国灭亡） 近古教育阶段：中世纪和文艺复兴时期的教育 （476~1640年英国资产阶级革命） ? 资本主义形成时期 （17世纪英国资产阶级革命~18世纪末法国资产阶级革命） 资本主义发展时期 （1789年~1871年巴黎公社） 进入帝国主义时期 （1871年~十月革命） ? 十月革命~二战结束 二战结束~ 古代教育 近代教育 现代教育 教育科学学院 刘晓巍 巴比伦的教育 古代埃及的教育 教育的起源与史前教育 Contents Page 目录页 古代印度的教育 古代教育发展特点 巴比伦的教育 古埃及的教育 史前的教育 Contents Page 过渡页 古印度的教育 古代教育特点 第一章 教育起源与史前教育 教育的起源 1 史前的教育 2 教育的起源 教育的起源 生物起源论 心理学起源论 劳动起源论 需要起源论 教育的生物起源论 代表人物 —美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能 观点 —将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。认为动物界也存在教育，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物，是当时的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。 教育的心理学起源论 代表人物 —美国教育史学家孟禄 观点 —根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。 教育的劳动起源论 代表人物 —苏联教育史学家米定斯基 观点 —源自恩格斯劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论。劳动是人们的认识的主要源泉，是手脑等生理结构进步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教育起源于劳动。 教育的需要起源论 代表人物 —中国教育理论家杨贤江 观点 —认为上述三种观点不够准确，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则