九年级物理全册 14.3《能量的转化与守恒》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

能量的转化和守恒 教材分析 本节以能量为线索，通过图表的形式介绍自然界中各种形式的能量和能量的转移和转化，通过“想想议议”的提问和讨论，让学生对能量的转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒定律及应用的重要性。本节介绍了能量的转化与守恒，能量的转化与守恒是自然科学的核心内容之一，从深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。本节内容由“能量的转化”和“能量守恒定律”两部分组成。让学生理解能量守恒定律，是本节的重点，也是难点。 二、教学目标 知识与技能： 了解能量及其存在的多种形式。 知道能量的转移和转化，能解释一些常见现象中的能量转化过程；知道在转移和转化的过程中，能的总量保持不变。 理解能量守恒定律，有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识。 过程与方法： 学生通过自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。 学生通过讨论，体会能量守恒定律的内涵。 通过让学生进行讨论，锻炼学生分析问题的能力。 情感·态度·价值观： 通过让学生自己动手操作，激发学生学习物理的兴趣，使他们对物理规律有一个感性的认识。 三、教学重难点 重点：理解能量守恒定律。 难点： 1、能量的转化。 2、理解能量守恒定律。 四、教学手段 多媒体课件展示、启发引导、自主学习、小组合作讨论、实验演示等。 板书设计 同种形式的能 转移 能量 能的总量不变 能量守恒定律 不同形式的能 转化 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 提出问题（由小实验提出一个物理问题） 来回迅速摩擦双手。手为什么会发热？ 2、将钢笔杆在头发上摩擦后靠近细碎的纸片。钢笔杆为什么能吸引碎纸片？ 学生想想做做，观察并思考、讨论，并发表观点，猜想产生的原因，得出结论。 利用实验激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 知识 建构 认识：自然界存在着多种形式的能量 板书：六种基本形式的能量，如内能、光能、化学能、电能、机械能和核能 不同形式的能量可以在一定条件下相互转化 课前实验回顾：说出对应的能量转化。 教师列举：生活中各种形式的能量的相互转化。 鼓励学生举例：通过实例补充其他形式能量之间的相互转化。 板书：不同形式的能可以在一定条件下相互转化。 同种形式的能可以从一个物体转移到另一个物体。 能量守恒 实验演示：弹力小球由手中释放，观察小球的运动情况。 引导学生观察弹力小球高度会逐渐降低的现象，提示学生思考机械能减少了，是不是能量丢失了？并 分析原因。 归纳：机械能减少，其他形式的能增加了。 板书：能量守恒定律 在普遍存在的能量转化的过程中，消耗多少某种形式的能，就会得到多少形式的能。 能量转移和转化的特点：能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转化为另一种形式，但不管发生哪种变化，能量的总量保持不变。 永动机 教师指导：阅读小资料。 教师启发引导学生讨论永动机不可能制造出的原因。 师生共同列举生活中各种形式的能，如：内能、光能、化学能、电能、机械能和核能等。 学生通过课前的实验知道机械能可以转化为内能。 通过教师所举的各种形式的能的转化，让学生自己回想生活中各种各样能的转化实例，并用语言表达清楚。 思考、议论、猜想：在各种能量转化的过程中，是不是能的总量越来越少呢？ 学生观察现象，思考问题，分析原因。 学生注意关键字：“转移”、“转化”、“保持不变”。 学生阅读小资料。 思考，讨论永动机不可能制造出的原因。 列举生活中各种形式的能，为后面学习能源奠定基础。 通过学生举例，加深学生对能量转化过程的理解。 培养学生的语言表达能力。 培养学生合作交流的学习习惯。 加深对“能的转移”和“能的转化”的理解。 培养学生阅读能力和善于思考的习惯。 课堂 训练 控制多媒体，适时指导。 竞答。 巩固学生基础知识，理解学生当堂学习情况。 课堂 小结 这节课你们收获到了什么？有什么疑惑？ 归纳总结本课内容。 提出疑惑，共同探讨。 培养学生的归纳概括总结能力。 3