2017年秋八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教案新人教版.docVIP

藤野先生 课 题 5 藤野先生 课 型 新授课 理解、积累“绯红、标致”等词语；回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》 和时代背景材料。 2．诵读课文，整体感知文意，理清思路，把握文章线索。 3．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言。 4．学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。 重点难点 2. 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。 策略方法 朗读法、师友合作探究法。 教具准备 教学课件 教学时数 2课时 课前导学 1．给下列加点的字注音 绯（　 ）红 解剖（ 　） 油光可鉴（　 ） 发髻（　 ） 不逊（ 　） 　 深恶（ ）痛疾 瞥（ 　）见 匿（ ）名 诘（ ）责 2． 解释下列加点的词 绯红： 抑扬顿挫： 妄自尊大： 杳无音信： 不逊： 3．了解作者 鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《　 》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。19212年――1922年， 发表了中篇小说《　 》 。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《　 》。 4．文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质? (1)_____________, 表现了藤野先生____________________。 (2)_____________, 表现了藤野先生_____________________。 (3)_____________, 表现了藤野先生____________________。 (4) _____________,表现了藤野先生____________________。 教 学 流 程 第 一 课 时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 交流感知 一、导入新课，检查预习 作者以及背景资料。 2.生字、生词的读音和释义。 二、读课文，整体感知 1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。 2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相识相处离别。 第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 1.导入新课:七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 2.组织全班交流预习内容。 3.归纳总结：全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，我们先暂且不表。 1.学生交流作者的写作背景和生平。 2.师友互相检查基础知识掌握情况。 3.自主思考，然后全班交流。 研读共品 三、探究学习：理解人物 1.采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考： 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？ 2.对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？ 教师适时引导，选点精讲，进行学法指导： 1．外貌描写（白描） ——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 通过四件具体事件，突出精神性格。（1）添改讲义----工作认真负责（2）纠正解剖图--- 对学生严格要求（3）关心实习情况----热情诚恳（4）了解女人裹脚情况---求实精神 2.万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段） 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考问题 师友讨论共品。 全班交流。 总结提高 四、课堂总结 1.师友归纳，总结知识： 2.总结收获，点拨提升。 五、布置