九年级语文下册 第三单元 9《送行》同步测练 苏教版.docVIP

《送行》同步测练 一、基础演练 1．给下面加点的字注音。 笨拙（ ） 饯行（ ）凄怆（ ）尴尬（ ）雪茄（　　　　） 嘈杂（　　　 ） 角色（　　　　）咳嗽（ ）滑稽（ ） 邂逅（ ） 吝惜（　　　　）熙攘（ ） 溢于言表（ ） 不谙世故（ ） 2．选出句中没有错别字的一项：（ ） A.头天晚上，我们为他栈行。 B.月台上的嘈杂熙嚷不见静息。 C．像他那胡子拉渣的瘦长下巴一样。 D.在我站着的地方也能感觉到他的魅力。 3．指出下列句子中引号的作用。 （1）我们在“制造谈话”——就是这样没话找话。（ ） （2）英美社交处向他们提供英国“朋友”，百分之五十的报酬付给这些“朋友”。（ ） （3）他把“舞台”这个词说得特别重。（　　　　　　　　） ４．品味下面的话，说说它的言外之意。 （1）他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似的。 （2）“教教我吧！”我叫了起来。 （3）我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资。 5．《送行》选自《 》，作者是 ， 国 家、 家。主要作品有 。 6．散文是与 、 、 并列的一种文学样式，它的基本特征是 。 7．判断下列说法的正误。 （1）这篇散文通过写勒罗受雇扮演送行者和在送行中的精彩表演，表达了人们渴望真情实感的愿望。（ ） （2）文中的勒罗受雇扮演送行者，看似违反常情，却有意想不到的效果。（ ） （3）文中“我”送行毫无真情可言，勒罗受雇扮演的送行者却充满真情。（　　　　） （４）本文按时间为序可以分为两部分。（　　　　　） 8．古代诗词中有许多有关送行的诗句，请写出两句。 （1） （2） 9．本文在行文中运用对比写法，试举一例说明这样写的好处。 二、同步解读 到滑铁卢车站给一位去伏克斯豪尔的朋友送行，那该是件十分容易的事，但我们从来不会被请去表演这种小技。只有当一个朋友将作一次较长的旅行，将离开一段较长的时间，我们才来到火车站。朋友越亲，路程越远，分别越久，我们就到得越早，送行也必定越笨拙得可怜。我们的这种无能，与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比。 在房间里，甚至在家门前，我们能亲切、自然地送别友人，脸上回流露处心中所感到的真成的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得尴尬，我们中间的友情之线并未折段。这样的告别倒是理想的，那么，何不到此为止呢？辞行的朋友往往恳请我们，第二天早上不必劳驾去车站，我们明知着并非真心，也就不予理会。可如果我们信以为真，离去的朋友就会认为我们太不谙世故了，况且他们也确实希望再见我们一次。他们这个心愿得到了诚心诚意的报答——我们按时来到车站。随后呢，天哪！随后我们和他们之间就出现了一道深渊。我们徒劳地伸过手去，它还是把我们断然隔开。我们简直无话可说，互相注视着就像不回开口的动物瞧着人一样。我们在“制造谈话”——就这样没话找话。我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。 10．“我们的这种无能，与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”一句中“无能”指的是什么？作者为什么说与送别场合的隆重以及感情的深度成正比？ 11．“随后我们和他们之间就出现了一道深渊”这一句用了什么修辞方法？意在说明什么？ 12．“我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。”作者为什么称之为“一出滑稽戏”？包含了什么样的感情？ 13．下列对这篇散文的赏析不正确的一项是：（ ） A.文中家门前的送别与后来火车站的送别形成了鲜明对比，情感强烈，耐人寻味。 B.文中语言幽默，讽刺色彩较浓，带有一定的戏剧效果。 C.本文以送行为线索，把我的几次送行的故事串联起来。 D.从全文来看作者对勒罗这个人持肯定和赞扬态度，作者还要向他学习，成为一个地道的表演艺术家。 14．对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，你是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？说说你的看法。 15．都说“礼多人不怪”，作者却写了 “礼多人也怪”。为什么会出现这种现象？结合课文来分析。 三、美文赏析 黯然消魂者，别而已矣。”邀想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以难甫唱只骊歌，霸桥折条扬柳