《中学政治课堂教学生活化》课题研究实施方案.doc

《中学政治课堂教学生活化》课题研究实施方案 金坛市教育研究与培训中心 李晓芳 一、本课题研究现状述评 生活化教学在国内外研究方兴未艾，正成为我国教育的一个潮流。在国外发达国家，开展此类研究已有多年经验。国内对此的研究也在如火如荼地展开。近年来，我国的新课程改革中对此也有阐述，但综观我国的生活化教学，以理论研究和小学教育研究为主，对于中学层面上的研究太少，特别是对于在中学政治课堂中如何构建生活化课堂的教学方法研究更少。 我市部分教育工作者对教学生活化的研究，似乎有失于“简单”的倾向。如把“生活世界”的概念理解为“生活环境”，这种认识明显是对“教学生活化”的误解甚至曲解。“回归生活世界”并不是指回到生活原点和日常生活事件。目前，中学政治课课堂教学突出的问题主要是从理论到实践上仅仅把教学当作“知识加工的过程”。 由此可见，上述理论与实践研究中的“误解”或“缺位”，为本课题《中学政治课堂教学生活化研究》研究提供了广阔的空间。 二、选题的意义和研究价值 本课题研究具有较大的理论价值和较强的实践意义。具体来说： 就理论价值而言，本课题有着许多值得深入探讨的问题，其研究力求在大量实证研究的基础上提炼出理论，使课堂教学比任何社会活动领域更关注人的生成过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的生成的动态过程。它为课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源。 就实践意义而言，首先，本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，实现学生学习的可持续发展。其次，本课题还致力解决教师以本为本，把书作为教学中的一个主体的观念和行为，努力促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创新者。再次，通过本课题的研究与实践，还帮助教师如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而更加有利于培养学生的创新精神和实践能力，这是对教育教学设计理论与实践的完善和发展。最后，本课题期望通过研究与实践，形成一批优秀的生活化教学课例和典型经验，从而推动课程改革向纵深发展。 1．课堂教学：“课堂”是完成教学任务的主要场所，也是提高教育教学质量必须要认真抓实的主要环节。课堂有广义和狭义之分。广义的课堂可以说是无时不在、无处不有的，只要能起教育作用的地方都可以叫做“课堂”，“社会是个大课堂”就是广义课堂的表述。狭义范畴的课堂是指班级授课制状态下的班级教学，是由学生、教师、教学内容、教学设备等组成的，在规定时间和空间里进行的教学活动，这也是我们通常所讲的“课堂教学” 2．生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着。“化”是指转变为某种性质的活动状态。“生活化”是指转变为人的生命或生存活动状态。学生的生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的“客观世界”。“生活世界”是真实的，同时也是基础性的、本源的。学生的生活基本有三种，即学习生活、交往生活、日常生活。“生活化”就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与生活世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的热爱，从而自发地、主动地去获取知识。 3．中学政治课课堂教学生活化：是指在中学政治课课堂教学中，以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。 四、本课题假设陈述 思想品德的形成与发展是在学生生活实践中形成和发展的。在现代生活教育思想的指导下，本课题期望改变传统中学政治课课堂教学以“书本为中心，教师为中心”的封闭性教学模式，创建在现代生活教育思想指导下“以学生为本，立足于学生的社会生活，课堂与生活相联系”的开放性教学模式，能实现中学政治课为社会生活服务、为人的生命发展服务的总旨,能够促进学生形成基本的正确的生活态度和参与、创造生活的能力，促进学生主体道德素质和未来社会所需要的合格公民素质的提高，使中学政治课真正成为真实有效的、学生喜欢的生活课程。 五、本课题的研究目标 　　通过本课题的研究和实践，试图达成以下目标： 总目标 在中学政治课课堂教学中，注重与学生生活的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生的生活，不断改善学生的学习方式，努力实现中学政治课课堂教学成为学生喜爱的一种生活，从