《小学中年级英语词汇教学策略的研究》结题报告.doc

《小学中年级英语词汇教学策略的研究》结题报告 徐州市奎园小学 王 虹 一、研究的背景及意义 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。 在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。因此在小学阶段使学生能掌握快速有效的词汇识记方法并能在实际语境中灵活应用已成为英语教学的重点及难点，所以解决英语词汇教学方式的问题已刻不容缓。而在实际的英语课堂教学中，我发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。因此为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。 二、研究的目的 1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语词汇学习方式。 2、根据学习方法探索英语词汇的教学方式。 3、通过不断研究调整英语词汇教学方式有明显改进。 4、通过实践使学生英语词汇量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。 5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。 三、研究的方法与步骤 研究方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 研究步骤： 1、准备阶段（2008年10月—2008年11月） 收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，制定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。 2、实施阶段（2008年12月—2009年9月） （1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。 （2）进行理论学习，构建基本操作模式，深化课题涉及的相关评价指标与实施方法。 （3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报，将研究成果逐步推广，加大实验论证力度。 3、总结阶段（2009年10月—2009年11月） （1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。 （2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。 （3）撰写实验结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定，进行成果推广工作。 四、研究成果的形式 1、读书笔记 2、课例分析 3、发表论文 4、结题报告 五、研究与实践过程 （一）调查研究 2008年10月到11月期间，笔者主要用调查法，访谈法及测试法对学生情况进行了全方面的细致了解。 该问卷涉及学生对词汇学习的看法，认为词汇学习是否重要，对词汇是否感兴趣，是否对词汇学习有心理障碍，是否能够定期记忆单词词组，是否能够灵活运用已学词汇等内容。教师对调查结果进行分类统计并仔细分析。另外又用个别访谈和小组座谈形式向学生了解同学们的困惑和成功的体验。此后我们还出了一份四会单词试卷检测了学生的词汇能力。 （二）发现问题 笔者在前期调查中发现相当大的一部分同学不喜欢英语甚至惧怕英语，究其原因，多是枯燥的单词把他们难倒了，他们不肯下工夫去记，又想不出什么窍门，只好望词兴叹了。大部分学生在词汇的学习上都存在问题，归纳一下主要表现在以下几个方面。 1、心理方面：很多学生反映他们在英语词汇学习时经常表现出厌倦、无奈、逃避等情绪，造成了记忆英语词汇费时、费力、低效等等多方面的不良现象。大部分同学都反映他们很容易忘记记过的单词，单词保持的记忆时间很短，于是一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。 2、词汇方面：由于没有系统的学习过音标知识，很多学生不懂基本的读音规则，造成了读不准、不会读的现象，对于记忆单词就造成了很大的障碍。并且由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。 3、方法问题：学生们普遍认为他们对英语词汇的学习缺乏高效的学习方法，对于四会单词很多学生只是死记硬背，不少学生记忆单词的时候，常常是死记硬背，一个字母一个字母地读、记，把单词的音与形、单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼，耳，口，手，脑并用，即使是已掌握语音知识的学生也不会运用语音知识进行记忆单词。 （三）解决问题 针对我校学生中存在的这些问题，笔者从多方面入手探索激发学生学习兴趣，提高其英语词汇的运用能力的途径，探索怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学内容，并努力创新词汇教学方法。 1、运用直观教学，激发学习兴趣