《平行四边形的面积计算》 教案 五年级数学ppt课件教案 人教版.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 长方形、平行四边形、剪刀、尺子及长方形木条框。长方形、平行四边形、方格纸、剪刀、长方形木条框等教具 教学课题 本节课内容是小学五年级数学《平行四边形面积》 知识与技能： 1.使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。 2.发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。 过程与方法： 1.经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验平行四边形面积公式推导过程。 2.体会科学探究的方法，领略运用平行四边形面积解决实际问题的方法。 情感、态度与价值观： 1.通过体会、分析生活中平行四边形面积计算的必要性，形成科学来自生活并将服务生活的思想，激发学生的学习动力，鼓励学生在对个体案例的发散性思考过程中逐步形成创新思维。 2.体验自主学习过程，养成乐于观察、勤于思考和合作交流的能力和学习习惯。 3.体验数学来源于生活而高于生活，使学生懂得事物的规律性。 教材分析 本册五年级上册教材中《平行四边形面积的计算》，是在学生掌握学过的几何知识的基础上安排的。所以要想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。学生学完长方形面积及平行四边形的认识后，知识的进一步深入探索，因此本节课是几何知识的一个比较重要的、典型的知识点。表现其一：平行四边形的面积计算的推导过程，要用到猜想实验探究，突破原有认知，体会并应用忽略次要因素、抓住主要因素这一科学思维方法，这不仅有利于学生掌握分析数学问题的方法，也有助于培养学生的探究能力．其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会数学的生活化。本节内容的学习也为以后的三角形面积、梯形面积打下基础。 重点：难点： 教学方法及教学思路 1.教学方法：讲授法、实验探究法、活动教学法、合作学习法 2.教学思路：平行四边形面积计算是几何计算的一个重要应用，学生在此之前对于长方形面积计算、平行四边形特性规律和利用已有深入的了解，所以让学生猜想平行四边形面积计算不是难事，关键是实验进行验证。在课上学生要将自己的实验展示给全班同学，最后教师总结，提出进一步的要求和探究课题。这样让学生的思维活动一步紧跟一步，求知欲望进一步激发，让学生从原有的静听模式中走出来，使课堂教学充满活力，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。 3.教学设计流程如图： 转化思想的应用——数学方格方法求平行四边形面积——猜想平行四边形面积计算方法——实验验证——推导出一般平行四边形面积公式——应用公式计算平行四边形面积——练习巩固。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习旧知 导入新课 教师提出问题:长方形面积公式是什么? 出示长方形和平行四边形图片。 提出问题：求它们的面积 不数方格，还有别的办法吗？　　 、引入：今天我们就要用转化思想来学习新的知识——平行四边形面积的计算。（板书课题）　　 数方(不满一格的,按半格计算) 这个平行四边形占了 18 格.每格是一平方厘米,则它的面积是 18平方厘米 。 长方形的面积是 18平方厘米 。 温故知新 让学生在数、算、观察的基础上进行比较，让学生初步领悟到平行四边形和长方形的关系，放手让学生自主探索、研究、比较，得出自己喜欢的方法。 渗透“转化”的数学思想，为后面的学习研究作铺垫。 （二）教学新知 1、创设情境出示平行四边形。） 你能马上说出它的面积是多少吗？怎样算的？为什么？ 你知道为什么用底高呢? 这就是我们这节课所要研究的内容。同学们大胆地猜想一下，平行四边形可以转化成我们学过的什么图形呢？ 　　2、引导发现（1）将学生分成小组，进行验证。 （2） 组织学生汇报转化的过程（3）提示追问：你是怎样剪的？这种转化方法是沿着什么剪的？为什么要沿高剪开呢？/u80/v_NDg0NTM3MjM.html 思考：平行四边形转化成长方形后，这个长方形与原来的平行四边形之间有什么关系。 (5)请同学们把刚才剪下的直角三角形放回原处，再重新操作一遍。3、提出下列问题，引导思考讨论： （1）转化后的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？要求长方形的面积我们需要知道什么条件？（板书）（3）为什么？面积怎么计算？各是多少？那么平行四边形的面积是多少？