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中国创意法教育研究“十二五”规划 课题成果鉴定申请·审批书 课题批准号 006GHA0385 课 题 名 称 创意法教育下的初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究 课题负责人 李红娥 所 在 单 位 山东省阳信县商店镇中学 填 表 日 期 2016.7 2016年7月25日 一、基本情况 提交鉴定的 成果 成果主件 （研究总报告、 成果公报） 《创意法教育下的初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究》 成果附件 （专著、已发表的系列研究论文） 1《初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究》 2《认真研读教材，合理处理教学内容》 通讯地址 山东省阳信县商店镇中学 邮编 251806 联系电话 05438712218 电子信箱 Lhe88888@126.com 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 李红娥 阳信县商店镇中学 教师中二 负责课题指导、课题方案、计划、总结的撰写。　 孙立峰 阳信县商店镇中学 教师中一 搜集整理资料、参与研究、撰写总结。　　 魏晓晓 阳信县商店镇中学 教师中二 搜集整理资料、参与研究、撰写总结。　　 二、工作报告（不超过2000字） 本课题的研究围绕滨州市教研室、我校关于提高教学成绩，培养学生良好的学习方法、学习习惯为总体目标，进行了非常有意义的探索与研究。通过近两年的探索、研究和学习，后进生在庞大的学生队伍中是不可避免的一个群体。人类社会无论如何先进，而组成人类社会细胞的人，不管是在哪个层次的，都会或多或少的有所差别。特别是在科学技术日新月异地向前飞速发展的今天，社会的内容日渐变得纷繁复杂，人们的心理压力日趋沉重，如果在这时不能端正态度，不能很好的调整自我，适应社会发展的需求，不能提高自我的心理承受能力，那么必定就会成为时代的落伍者。 研究准备阶段（2015年5-2015年9月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。 研究实施阶段（2015年9月-2015年12月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读的状况，收集系列数据。根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：（1）优化环境，营造阅读氛围（2）创造条件，促进阅读（3）介绍方法，指导阅读（4）开展活动，推动阅读。 研究总结阶段：（2016年1月-2016年6月）概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告。 二、取得的成果：　　 经过努力，我们的教育科研工作逐步形成了“自下而上”与“自上而下”相结合的科研机制，形成“教研专题化、课题行动化、实践反思化”的特色，加强了为学校的教育教学改革和实践服务力度。围绕课题研究计划，总结出了活动化教学的课堂基本框架，始终坚持把握住“情境——生活化的基础；自主——活动的内涵；交流——活动化的手段；实践——活动化的本质”这一教学构想，让学生在课堂上活起来、动起来，实现一种生命的交往。探索并构建了有效地活动策略、模式，在转变教师教学行为，转变学生学习方式等方面，取得了一些成绩。通过大量的课堂实例验证提高了课堂教学效率，增强了教育实效，更好的体现了本课程的性质特点，实现了本课程的育人目的。　　 历经近两年的研究，我们课题圆满完成了课题研究任务，达到了预期目的。课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，也希望得到更多专家的指导和支持！我们也坚信：在今后的教学工作中，我们还将一如既往的深入开展研究 。 三、成果公开报告会情况（不超过2000字） 2015年6月30日，我们举行了《初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究》课题研究成果公开报告会，参加本次会议的有李红娥、孙立峰、魏晓晓。 会议由李红娥主持，由课题负责人李红娥介绍了《初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究》课题研究进展情况。目前课题研究已经完成 ，感知欣赏—交流讨论—体验创作—展示评价，并在实验中验证了其实用性。 总结出了教学环节要灵活，根据实际压缩和拓展；教学训练方法的多样性，科学性；教师语言要生动，明确要有激励性；教师引领要鲜明，启发适时。在课堂特点：课堂具有综合性和创新性，课堂教学方法具有多样性和灵活性，教学手段具有鲜明性，教学过程具有实践性和拓展性。 会上李红娥也提出了我们在研究过程中的存在的问题和一些补救措施： 1、教学环节把控不足，教学任务完成不够。 改