高中语文第4单元作文训练园丁赞歌记叙要选好角度教案1新人教版必修.docVIP

《园丁赞歌 记叙要选好角度》 【教材概述】 一提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度，说过去有人写过，小学生也写过。诚然，许多人小学时就写过自己的老师，可是许多人成名之后还写自己的老师。这说明这个题目可易可难，可浅可深。随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解，而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。 这一单元在写法上要求注意记叙的角度。在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称，其实，运用不同的人称也就是采取不同的角度，只是角度的含义更宽泛。例如，同样运用第一人称，还可以有不同的角度，文中的“我”，可以是作者，可以是讲故事的旁观者，也可以是作品里的多个人物（多元第一人称）。本专题是让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。 【教学设计】 【三维目标】 1．弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。 2．学习和掌握记叙的表达方式。 3．了解常见的几种记叙的角度。 【导语设计】 情景导入 尊师重教是社会文明的标志，也是我国的传统美德。我们每天上学，每天都能见到老师，尊师是我们常谈的话题。你们对尊师有怎样的认识呢？今天我们通过本单元的“表达交流”来唱出心中的“园丁赞歌” 文本解读 信息筛选 记叙的角度大致有哪几种情况？ 明确：同学们在写作记叙文的过程中，材料有了，但却不知道该从哪里入手，如何来写，这是因为有一个非常重要但往往又被忽视的问题在其中，这就是找寻组织材料表现生活的角度。角度，这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。照相的时候，选择角度至关重要。同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也有一个选择角度的问题。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑；如果选择不准角度，写起来就会别别扭扭，写出来的文章往往松散，结构不紧凑，更有甚者，前后根本就不连贯。可见，选择角度很重要，尤其是记叙文的写作。 那么我们在写作中应该如何选择角度呢？我们先来看一下在记叙文写作过程中，关于写作角度中记叙的人称的一些基本的问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点的问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。具体来说包括第一人称、第二人称、第三人称，下面我们来具体看一下。 第一人称： 作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这就是第一人称的叙述。 依据“我”在叙述事件时地位的 轻重，常常表现为： 1．“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”。 2．“我”是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。 3．“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。 譬如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。 4．“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。 用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。当然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。 第二人称： 就是作者用“你”或“你们”来叙述。第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。 第三人称： 就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。而不足之处则是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。 在写作中，还存在第一 人称和第三人称交替使用的情况，如鲁迅的小说《祝福》就用了这两种人称来叙述。但是，我们在使用两种人称叙述时应注意：①不得频繁更换；②改换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。 合作探究 学生集体讨论：如何选择记叙的角度？ 学生可以各抒己见，互相交流，最后师生共同明确。 明确：现在我们以鲁迅先生的《孔乙己》为例来探讨记叙角度的选择问题，这篇文章是鲁迅 讨伐封建制度和封建文化的檄文。