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普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3－5）[人教版] 第十八章 原子结构 新课标要求 1．内容标准 （1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。 例1 用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验。 （2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。 例2 了解光谱分析在科学技术中的应用。 2．活动建议 观看有关原子结构的科普影片。 新课程学习 18．5 激光 ★新课标要求 （一）知识与技能 1．了解激光产生的机理. 2．通过阅读，收集整理相关资料，认识激光器的构成和常见激光器 （二）过程与方法 1．通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力. 2．通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力. （三）情感、态度与价值观 通过对激光应用的学习，使学生感受到科学知识的无究力量，培养热爱科学的品质 ★教学重点 激光产生的机理 ★教学难点 激光产生的机理。 ★教学方法 教师启发、引导，学生讨论、交流。 ★教学用具： 投影片，多媒体辅助教学设备 ★课时安排 1 课时 ★教学过程 （一）引入新课 教师：我们已经学习了氢原子光谱，了解了有关物质发光的知识。对于普通的光源，如白炽灯，灯丝原子吸收了电流做功产生的热被激发到高能级，即处于激发态，处于高能级的原子是不稳定的，会自发地向更低能级跃迁，同时放出光子，这就是自发发射。经过一个或多个这样的过程，原子最终回到基态。在原子自发发射过程中，包含了各种频率的光，因此，这种普通光源发出的光不是相干光。 今天我们就来学习一种不同于自发发射的光，这种光被称为激光。英文缩写为Laser，中文也常音译为“镭射”。 （二）进行新课 1．激光的产生机理 （1）概念： 激光准确内涵是“来自受激辐射的放大、增强的光”。 英文全称为Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation 缩写为Laser，中文也常音译为“镭射”。 （2）产生机理： 激光的产生原理是利用了物质原子受激辐射后发生跃迁的特性。 激光的产生包括以下三个步骤： a、设置工作物质（发光物质——可以是气体、液体或固体）；b、泵浦（补充能量）实现粒子数反转→受激辐射；c、谐振腔（内连续来回反射、振荡）诱发同性质的跃迁→使同频率、同相位的受激辐射得以放大。 （课件展示） 2．激光器 （1）激光器的组成 引导学生阅读教材，然后学生回答。 （2）激光器的种类 引导学生阅读教材，然后学生回答。 a、气体激光器（氦氖激光器、氩离子激光器、“隐形杀手”二氧化碳激光器）；b、液体、化学和半导体激光器（“变色龙”染料激光器、“死光”氟化氢激光器、砷化镓激光器）；c、固体激光器（红宝石激光器、钇铝石榴石激光器）。 （课件展示。） 3．激光的特性和应用 激光的特点：a、单色性；b、方向性；c、相干性；d、高亮度（能量） （1）天文领域：激光望远镜测天体距离。 （2）工业材料的加工：激光雕刻、切割、焊接。 （3）医学领域：激光手术。 （4）信息技术领域：a、信息传输（激光光纤）；b、信息存储（激光刻录CD、DVD、软件）。 （5）军事领域：a、激光制导炸弹；b、激光热武器。 （课件展示。） （三）课堂小结 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 （四）作业：课本P72问题与练习。阅读71页“STS” 教学体会 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。 附：【阅读材料】 1．关于激光的概念 LASER：Light（光） Amplification（放大） by Stimulated（增强） Emission（发射） of Radiation（辐射发光）。 泵浦：能把大量的处于基态能级的电子激发到高能级上去的装置。常见的泵浦有光源、化学能源（固体工作物质多用光照射法，气体工作物质多用放电法）。 粒子数反转：属于高能态的电子比属于低能态的电子数多（所谓“反转”，是因为这种状况突破了“正常”的玻耳兹曼分布规律）。 2．各种激光器 氩离子激光器：它可以发出鲜艳的蓝绿色光，可连续工作，输出功率达100多瓦。因为人眼对蓝绿色的反应很灵敏，眼底视网膜上