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浅谈孔子的“启发诱导”教育 摘要：“启发诱导”式的教学方法是孔子在教学过程中最成功的经验之一，这种教育思想不仅在古代，而且在现代对我们的学习以及教育教学都有积极的启发。这种教育方法有其存在的必要性，我们要正确发挥他在教学中的积极意义，以及防止其流于形式。 关键词：启发诱导，积极主动，灌输，形式 孔子说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 意思是说：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。现在我们把它总结为启发诱导的教育方法，它是孔子在教学过程中最成功的经验之一，这种教育思想不仅在古代，而且在现代对我们的学习以及教育教学都有积极的启发。 启发诱导是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中应该思考和借鉴的。 我们为什么要遵循启发诱导式的教学原则呢，这里有几方面的的原因： 一、认识学习的主体，必须尊重其主体的地位，认为学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值体系；强调学习者的自我指导能力和自我教育能力；重视情感、动机、价值观对学习效果的影响 二、青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需要。学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。如果把教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题，能够激发学生的好奇心和求知欲，从而调动了学生学习的积极性。 三、教育的合作关系，反映了课堂教学中新型的师生关系，真正做到教学民主，让学生处在一种自由、宽松、生动有趣的情境中学习，以使他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发，他们的积极性、主动性得到充分的发挥，从而推动教学效率的提高，教学效果的增强。 四 、教育的目的之一是培养学生的能力，孔子说过：“我是无所不知吗？我实在无知啊！如果有一个粗人来问我，虽然他一无所知，却很诚恳的求教，我也只是就他所提的问题，从正反两方来问他，一步一步的诱导到源头之处就是了。”可见启发诱导是以学生为主体，教师为辅助，开启学生智慧的行之有效的教学方法。 如何进行启发诱导式教学呢？ 一方面，教师在教学中应如何“启”呢？“启”是使人获得开导，突破盲点，领悟其要旨。启发需要教师在洞悉教学内容的基础上，针对学生的具体情况，包括学生的知识基础、兴趣爱好、接受能力等设定开启的知识点，然后在教学过程中加以实施，在学生思考得智穷虑竭之时进行指点，使学生突破盲点，领悟其要旨。这样，既能调动学生的学习兴趣，提高学生学习的能力，又能加深对知识的理解。 因此教师在开始讲课时，首先就要想到怎样能把学生的思想抓住，把学生吸引过来，使学生产生一种学习的积极性，来接受教师的启发诱导。如果学生对教师讲课一开始就没有兴趣，就会导致启而不发。因此教师要根据教材的内容，精心设计开头的方法，激发学生的兴趣，这是启发诱导的前提条件。 有些聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往会从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。 另一方面，教师在教学过程中如何“发”呢？“发”是使人获得引发，找到适当的方式表达自己的体会。在学习过程中，学生经过思考，获得了一些思想体会，这些思想要清楚明白地表达出来，得经过大脑的整理，要说什么，怎么说，先说什么，后说什么，用什么词汇来概括那个思想呢？所以，教师在教学过程中，在学生深入思考的基础上，在学生想说又说不出来的时候，加以阐发，学生会有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感受，于是特别感谢老师把他们想说而说不出的话给说了出来，老师所要说的，正是学生所要听的，这样可以充分地调动学生的积极性。 学生学习的内容以抽象的理论为主，如果教师再大量灌输，一味赶进度，而不顾学生的接受能力，致使他们不能安下心来求学，缺少反思则领悟有限，他所学的东西必然忘得快，也就谈不上应用了。所以教师在施教时，应对学生诱导而不牵拉，充分调动起学生学习的主动性和创造性，使师生关系融洽。 所以老师应在教学过程中应充分调动学生的能动性，在学生努力想懂而懂不了时再开导他，以便他能充分思考；在学生努力想说而说不出时再加以引发，使学生用适当的方式表达自己的体认。 最后，启发诱导式教学还要要求教师深入掌握教材，拟定明确清晰的教学目标。 教材处理方面，必须根据目标和学生已有的知识接受能力，既要注意