第九课 现代艺术设计欣赏-2017年10月.docVIP

第九课 课题：现代艺术设计欣赏 领域：欣赏·评述 课时：建议2课时 教材分析 艺术设计是一门独立的艺术学科艺术设计，就是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。换句话说，艺术设计首先是为人服务的（大到空间环境，小到衣食住行），是人类社会发展过程中物质功能与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。 工业设计分为产品设计、环境设计、传播设计、设计管理类造型设计、机械设计、电路设计、它是各种学科、技术和审美观念的交叉产物。 知识与技能：学习艺术设计的概念，了解不同门类的艺术设计，欣赏评价现代艺术设计。 过程与方法：师生共同查阅、搜集有关现代艺术设计的资料，从不同的分类来学习了解现代艺术设计的特点。 情感、态度、价值观：通过学习、欣赏、评价现代艺术设计作品，认识到艺术设计与生活之间是紧密相连的，并提升审美鉴赏能力。 教学重点难点 重点：认识现代艺术设计的不同门类以及其艺术特点。 难点：对艺术设计作品的评价鉴赏能力。 教学准备 教师：PPT教学幻灯片。 学生：各种不同有关艺术设计的资料。 基本课型 第一课时 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课堂导入 什么是现代艺术设计？ 问题直接引入，了解艺术设计的概念。 了解学生原有的知识层面，使其知晓基本概念知识。 欣赏作品 欣赏的现代艺术设计作品。 学生观摩艺术设计作品，通过教师的讲解与分析了解艺术设计的分类。 感受环境艺术魅力，拓展学生的视野与思路。 分析讨论 分析艺术设计一小方面的特点与形式。 从局部切入选取一点对其特点、形式、分类等进行详细分析。（如标志设计） 通过教师对小分类的深入讲解，引发学生的探究热情。 欣赏评价 对选取内容的艺术设计作品进行理解。 师生共同对现代艺术设计作品进行评述，小结从那几个方面进行欣赏评价。 增加对艺术作品的描述表达能力，提升审美鉴赏力。 作用布置 教师讲解作业要求与要点。 以每个小组为单位分别查找不同门类的现代艺术设计资料，制作成ppt供下节课交流展示。 培养学生自主学习、探究的能力，增强与人的团队协作能力。 第二课时 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课堂导入 概述前节课的所学内容。 复习导入，师生共同小结现代艺术设计的概念与分类。 “温故而知新”，巩固学生的所学知识，帮助学生进入学习状态。 课堂展示 展示学生搜集的资料。 以小组的形式展示其搜集整理的资料，其余学生可以进行提问。 给学生上台发言的机会，使其不怯场，并锻炼语言表达能力 评价交流 评选出最优秀小组。 学生选出展示最好的一小组，说出其优秀之处。其他小组需要改进之处。 对自己所搜集整理的材料有更深一步的认识，发现自身的问题。 师生总结 师生小结本节课的所学内容。 学生相互交流感受，说说在查找资料的过程中遇到的困难，如何解决等等。 对自己所做成果有个回顾与反思，认识到现代艺术设计与生活的关系。 教学实施建议 教学导入建议 （一）作品导入 出示包豪斯校舍实际上就是人类为生存而进行的造物活动,是人为实现实用功能价值和审美价值的物化劳动形态。这种造物具有一定的审美属性和精神价值。艺术设计贵在创造活动与实践，是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。各个专业虽然对设计知识的着重面不尽相同，但对于“大设计”概念的关于美、节律、均衡、韵律等的要求是一样的。艺术设计风格艺术设计风格的形成，是不同的时代思潮和地区特点，通过创作构思和表现，逐渐发展成为具有代表性的艺术设计形式。一种典型风格的形式，通常是和当地的人文因素和自然条件密切相关，又需有创作中的构思和造型的特点。形成风格的外在和内在因素。风格虽然表现于形式，但风格具有艺术、文化、社会发展等深刻的内涵；从这一深层含义来说，风格又不停留或等同于形式。艺术设计的风格主要可分为：传统风格、现代风格、及混合型风格等。 传统风格室内的传统风格，是指具有历史文化特色的室内风格。一般相对现代主义主义而言。强调历史文化的传承，人文特色的延续。传统风格即一般常说的中式风格，欧式风格，伊斯兰风格，地中海风格等。同一种传统风格在不同的时期、地区其特点也不完全相同。如欧式风格也分为：哥特风格，巴洛克风格，古典主义风格，法国巴洛克，英国巴洛克等；明清风格，隋唐风格，徽派风格，川西风格等。 现代风格 即现代主义风格。现代风格起源于 1919 年成立的鲍豪斯 (Bauhaus) 学派，强调突破旧传统，创造新建筑，重视功能和空间组织，注意发挥结构构成本身的形式美，造型简洁，反对多余装饰，崇尚合理的构成工艺，尊重材料的性能，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果，发展了非传统的以功能布局为依据的不对称的构图手法。重视实际的工艺制作操作，强调设计与工业生产的联系。标志（英文俗称