《钓鱼》说课稿.doc

《钓鱼》说课稿 我今天说课的题目是《钓鱼》，作者是美国的著名的建筑师詹姆斯（板书：课题、作者），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《钓鱼》是小学语文s版四年级下册第单元的一篇精读课文。课文按事情的发展顺序“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。大量细致入微的心理活动描写，是本文的一大特点??1、知识目标：掌握本课生字新词，引导学生理解课文内容。 ???2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的情感变化过程。 ?3、情感目标：领会文章中蕴含的深刻的做人道理。教育学生从小严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑，做一个诚实守信的人?三、说教学重难点引导学生体会“我”的情感变化过程理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因?语文教学应充分利用学生已有的生活经验，只有从学生的生活实际出发，才能充分调动学生学习的积极性。话题引入文本：有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼，这次钓鱼的经历却让他收获了一个终生难忘的启示。为什么钓鱼会使我从中受到启示?我顺势引导学生带着疑问走进文本。??? ???在理解课文时，我紧紧抓住两个主要问题： ?????面对大鲈鱼时，“我”的内心活动 ????首先让学生默读3-9自然段，划出描写“我”的言行的句子，引导学生朗读这些句子，抓住“得意、急切、争辩、乞求、依依不舍”等重点词语进行理解，初步体会“我”的情感变化。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种强烈的感受：这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验：如果你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢？如果让你把它放回去你又会怎样？就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对“我”的诱惑，一步步引导学生走进人物的内心世界。在此基础上再次引导学生品读重点语句，使学生与“我”产生情感上的共鸣。?????（2）面对大鲈鱼时，父亲的态度 ?????首先让学生再次默读课文，划出描写父亲言行的句子，通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决态度。然后围绕“父亲为什么一定要我把鱼放回去？”这一中心问题，组织学生小组合作，自主探究。经过讨论，学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼，但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间，所以父亲坚持让“我”把鱼放回去引领学生真正进入父亲的内心世界，深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实的，自觉遵守社会公德的人。 ? 孩子的心灵是一片神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获。那么“我”从这次钓鱼中收获到了什么呢？引导学生再次与文本对话。学生通过深入研读第10、11自然段，领悟到虽然34年前那个月光如水的夜晚，我失去了一条大鲈鱼，但却收获了一个令我终生受益的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。这时，顺势引导学生想像：“我”在人生旅途中可能遇到过哪些诱惑”但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师调动学生已有的生活经验，帮助学生理解诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等吸引人的事物。我孟德斯鸠的名言“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么”? 方案二：在学生充分感悟课文内容后，将话锋转向学生：在今后的生活中，你们也一定会遇到许多诱惑人的“鱼”，那么你们的选择和作者34年前的选择一样吗？根据学生的生活实际，选择了一些有代表性的事例：??放学路上捡到一支向往已久的笔，我决定 _?老师没有发现我的错题给了我100分,我决定___父母不在家，电视节目很精彩，但我作业没做完，我决定___????引导学生表达出自己内心真实的想法，让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生也让学生受益终生让学生把自己学习课文后的启示用一句话写下来作为自己的座右铭。? 在本课的教学设计中，我将教书与育人，读书与做人，课内与课外有机地结合起来，让学生读进去再走出来，从中获得对人生有益的启示。 1