《沁园春·雪》教学设计.doc

《沁园春雪》教学设计【教学思路】《沁园春?雪》是。教学中，【教学目标】知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法进入词的意境，体会诗情 ２、过程与方法目标：通过想象个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，品味语言美３、情感态度与价值观目标：感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，乐观、坚定、自信的生活态度。【教学重点】体会词作描写、议论、抒情相结合的写法；理解本词主题及作者的思想情感。【教】多媒体【课前准备】１、教师：准备，制作相关课件。２、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关毛泽东生平的资料。【教学步骤】一、引入、本词写作背景：１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。上阕：提问：上阕？前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。详细分析上阕①前三句总写北国雪景“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。下阕。提问：下阕明确：三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。详细分析下阕：①前两句的作用是什么？明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？ 一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句表达什么意思？明确：最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。，。总结这首词的层次思路与写法先引导学生思考，然后教师归纳。词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。四、布置作业1、本课赏析毛泽东《》。３、写一段文字，描写【板书设计】 上阕：描写北国雪景，赞美祖国山河 先总后分 “北国风光”—“望”—“须” 化静为动 虚实结合 运用多种修辞 下阕：纵论历代英雄，抒发诗人抱负 借景抒怀 过渡—“惜”—“俱往矣” 教后反思： 本节课的教学设计，我着重从以下两点进行尝试： 一是尽量少的对诗歌进行零碎的分析，更多的是引导学生整体的品味、感悟。 新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。、教学中的听读和自由读都是整体感知，促使学生通过朗读实践去感受整首词意境、感情。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味语言的准确、精练、富于形象性。 二是注重学法指导。指导学生赏析句子、体味写法都是为了指导学生今后的阅读或写作。让学生学会欣赏的方法，并且会运用所学方法独立阅读；让学生学习本文的写法，并且学会在写作中运用。所谓“授人于渔”就是这样。 经过课堂实践证明学生学得积极，掌握较好，达到了预期的效果。