《短歌行》说课稿——获奖作品.doc

《短歌行》说课稿 　　一、说教材地位与内容 　　《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段 　　而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义 　　二、说教学目标 　　“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面 　　根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为： 　　1.知识与技能： (1)能用普通话流畅地朗读诗歌; (2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化; (3)学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法 2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力 3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌 　　教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情 　　教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 　　2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧 　　四、说学情 　　我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的： 　　1.知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强 2.个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高 　　根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略： 　　1.体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵 2.质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力 3.小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力 4.拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵 　　①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑 　　②自制ppt课件 　　六、说教学过程 　　(一)复习导入情境，明确学习目标：(4分钟) 1.导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物? 2.导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》 (二)整体感知诗歌(8分钟) 1.朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句 2.正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音 3.情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑 4.请一生朗读全诗 (三)文本赏析过程(25分钟) (四)课堂巩固(8分钟) 　　阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发?要求：先写在纸上，再准备发言 　　设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解 　　八、说板书设计 　　表达格式：手法内容作用或效果 　　运用了手法，形象生动地写出了，表达(抒发、体现)了诗人的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等 　　艺术手法 　　用典典雅耐读富于文采 　　增加内涵容量; 　　咏吏以言志或抒情 　　比兴形象生动 　　借代引人联想形象突出 　　特点鲜明具体生动 　　思想情感 　　忧解忧