2017春八年级数学下册22.6三角形梯形的中位线3教案沪教版五四制.docVIP

三角形、梯形的中位线 课 题 22．6（3）三角形、梯形的中位线 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1、巩固、加深对三角形中位线与梯形中位线的定义、性质的理解，并能熟练运用． 2、从运动的角度设计变式练习，增强学生的数学探究能力 3、通过数学问题的解决，能根据事物的不同特性客观地看待事物． 重 点 熟练掌握并灵活运用三角形中位线与梯形中位线性质． 难 点 能适当添加辅助线，灵活运用性质于解题． 教 学 准 备 直角三角形、等腰三角形的相关定理． 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习一 1. 填空: (1) 顺次联结菱形各边中点得到的四边形是___形; (2) 顺次联结等腰梯形各边中点得到的四边形是____形; (3) 顺次联结对角线_________的四边形各边中点得到的四边形是正方形. 2. (1) 等腰梯形的中位线长为a,腰长为b,则等腰梯形的周长为______; (2) 梯形的中位线长为m,上底为n,则下底为______; (3) 梯形的中位线长为12cm,上、下两底差为4cm,则上底为___cm,下底为___cm. 课前练习二 3. 如图,等腰梯形ABCD,AD∥BC,AB=CD.E、F分别是AD、BC的中点,G、H分别是EB、EC的中点.求证: 四边形EGFH是菱形. 复习学生容易出现问题的中点四边形； 复习梯形中位线．让学生思考，导引通过画图解决问题。 通过练习，复习三角形中位线性质及菱形判定．学生练习 ，教师讲解。 部分学生可能对数量关系一时难以作出判断， 利用梯形中位线数量关系的证明方法，引导学生发现此情况下的数量关系 引导学生以运动观点观察中位线的图形变换，一方面深入理解三角形与梯形中位线的内在联系，另一方面有利于学生透过变式练习中的变（图形），把握其中的不变（全等），对其它的变式练习也起到积极作用． 一题多解，方法一：利用作对角线的平行线（常用方法），将梯形中位线转化为三角形中位线；方法二：利用过对角线交点作高（常用方法），将梯形中位线的长度转化为已知线段的长度． 知识呈现： 新课探索一（1） 上课时我们用运动的观点研究了梯形的中位线,已发现梯形的中位线与三角形的中位线有着内在的联系. 观察 下面我们继续观察以下图形两个运动变换,以加深对图形的运动变换过程之间关系的理解. 四边形ABCD是平行四边形,E、F分别是边AB、DC的中点. 在整个过程中,平行四边形中的线段EF,相应地变成梯形的中位线,再变成三角形的中位线.(当点A与点D重合时,AD的长度可记为0). 因此在整个过程中,总保持EF∥BC,EF= (BC+AD). 思考 如果A、D两点继续相向运动,其它条件保持不变,如图,那么EF∥BC,EF= (BC+AD)还成立吗? EF与BC在位置上有什么关系? EF与BC、AD在数量上有什么关系? 新课探索一（2） 已知:梯形ABCD中,AD∥BC,M、N分别是BD、AC的中点. 求证:MN∥BC,MN= (BC-AD). 新课探索二 例题1 等腰梯形ABCD中,已知AD∥BC,对角线AC⊥BD.高h=8cm,求它的中位线长. 课内练习 1. 已知:如图,在△ABC中,AH⊥BC于点H,D、E、F 分别是BC、AC、AB的中点,则图中有哪几个平行四边形? 2. 已知:如图,在△ABC中,AD平分∠BAC,交BC于点D,过点C作AD的垂线,交AD的延长线于点E,F为BC的中点,联结EF. 求证:EF∥AB,EF=(AC-AB). 课堂小结： 综合应用知识解决问题 (熟悉几何的基本定理,基本图形,学会构造基本图形的方法). 课外 作业 练习册 预习 要求 22．7 平面向量 1、理解向量向量的意义 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 15 分钟；学生活动 25 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 1