国培2012云南省农村中小学骨干教师远程培 训总结-2017年11月.PPTVIP

国培2012云南省农村中小学骨干教师远程培 训 总 结 大理州剑川县 剑湖完小?罗汉琴 （2012年10月15日） 4. 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 ?? 我要将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能。 ?? ???? 我期待更丰富的远程教育资源能早日走进我们的课堂，使我们的课堂也丰富多彩起来，使我们农村的孩子，透过现代化的教育媒体，也看到更广阔的世界。我作为一线教师也很有紧迫感，我一定会努力学习相关的教学方法以适应新型的教学模式，更好的为学生服务，成为一名新时代的优秀教师。 ? * * 我参加此次国培计划云南省中小学骨干教师远程 培训的学习，刚开始我一直对这门课程有种畏难的情绪。总感觉自己有很多地方都不懂，但慢慢的发现问题单靠自己一个人思考，还是没有什么头绪。要完成此次培训，需要良好的学习氛围，更重要的是要有一颗好学的心。练习的时候，和一同参加国培的学员琢磨，到学校工作时间也抽空问信息老师。发现那些在我看来复杂的问题并没有那么的难。在这以后，得空我就把一些自己不熟练的方面多多练习。对我的帮助也很大，这些知识在平时我就不会，通过这次的学习，我要求自己：理论方面认真学，毕竟我的困惑太多，观念不改变，谈不上与时俱进。至于技术方面，我要求自己按照课程说明尽力去掌握，能学多少学多少，不会技术操作，“课堂讲授型”的整合，“网上学习”中的引领，就显得苍白无力。我学会了素材文件的采集。这些操作对于青年教师来说轻而易举，或者无需学习。但对于我真的是收获。让我对这些知识的学习多了一份动力，小小的收获也激励我要更加用心去掌握好这门技术，更好的为课堂教学服务。 ? 学习中我收获最大的几点是： ?? ???1.实现多媒体与课堂教学的最优整合，为我们的教育教学平台拓宽了渠道，开阔了视野，同时更重要的是加大了课堂的含金量。当然，多媒体的引进，对教师来说意味着新的挑战，如何结合教学内容选取适合的多媒体手段？如何在多媒体教学手段的运用中体现教师的特色、学生的认知特点都是每一位教师必须深思熟虑的问题，切不可为了运用多媒体而用，而忽视教材特点、教学内容的特点以及学生的认知需求，与其搭“花架子”倒不如实实在在的运用传统的教学手段更有实效性。因此实现多媒体与课堂教学的最佳整合很重要的一点是注重实效性。 2.整合的实质是学习方式的变革。根据我们对系统科学方法论的学习，以及对整合的思想方法论本质“融”的理解，可以很清楚地知道：信息技术与学科教学的整合，是将信息技术既作为意识又作为内容，同时作为工具、方法和手段，融于学科教学之中的理论、实践与结果。“将信息技术作为意识融于学科教学之中”，就是在所有新课程的建设中，在所有学科的教学过程中，都要自觉地将师生信息意识的树立融进去。“将信息技术作为内容融于学科教学之中”，就是根据不同课程、不同学科的特点，将信息技术作为课程及学科的教学内容恰当地融进去。“将信息技术作为工具、方法和手段融于学科教学之中”，就是将信息技术既作为教师教学的工具、方法和手段，又作为学生学习的认知工具、方法和手段，融于所有课程及学科的教学之中。 ?? 3.仔细研读了教育技术应用课程——“课堂讲授型”的整合的课程说明，看完幻灯片，心里明朗的是对“整合”更确切的理解：整合的核心是“融”，整合的实质是学习方式的变革，整合不必追求技术的先进性， 整合是分层次的理念.反思我的理解还是很不到位。说实在困惑不少。往下有大致了解一些内容，虽然我在这方面表较薄弱，但强烈意识到不掌握这方面的实际应用，一堂课就谈不上精彩。我应该努力掌握。“整合”在这里体现为：学生积极主动的参与；多学科知识的融合；多种媒体的融合；多种学习方式的融合；师生的融合……教师、学生、教学内容、教学资源、教学方式巧妙地融为一体。 ??整合的核心是“融”,我之前的教学中虽说有过整合的经历，只是无层次的混合，简单地以为“应用”就是“整合”。 *