充分发挥学校教研组在实施新课改中的有效作用.doc

充分发挥学校教研组在实施新课改中的有效作用 ——温岭市太平小学数学教研组建设与开展情况 我校创建于1994年，办学以来，学校始终致力于教育现代化建设，按照“师德高尚，业务精良，有现代教育思想，先进教育手段，扎实专业知识，熟练教学技能和良好的教学方法，较强科研能力”的高标准，去构建教师队伍，始终把“教师专业成长”作为学校可持续发展的“内驱力”。特别是2000年开始的基础教育课程改革催动了学校教育的全方位变革，学校领导高度重视以校本教研促进教师专业发展，锐意进取。根据本校名师云集、青年教师颇多的特点，创造性地开展“以学校为基础，以本校教师为主体，以促进学校发展、教师专业成长为目的，把校本培训、教研活动，教育科研”融为一体的校本教研系列活动，如上学年我校举行了三级教研、名师展示、社区教研、师徒对比式教研、送教下乡、新课程比武、教学开放周、跨学科教研、青年教师数学班、青蓝工程等系列的活动。学校教研呈现出气氛浓浓、生机勃勃的景象。 教研组活动是学校校本教研最活跃的一分子，讲求实效，追求朴实的教研风格，和实实在在的落实教研工作，使每一位教师的理论水平和备课能力都有了提高，在不断听课和上课过程中也提升了驾驭课堂的能力和反思研讨的能力，带来了教师群体素质的提高，大家尝到了教研的甜头。 形式多样的教研活动 一、集体备课 集体备课是我校教研组最活跃的一种活动方式。我们的集体备课有固定的时间，每隔一个星期举行一次。学校规定每逢双周周五下午，学生提前上课，下午上完两节课后全校学生必须按时放学，全体教师留下集体备课；固定的地点，按学科和年级分组，每个组选定相应的办公室；固定的人员，为了确保备课的质量，不搞形式主义，每次集体备课确立一个主讲人，主讲人要先写出本单元训练的重点、难点，易错的地方及每一课时的预案，并确定其中一课时作为重点研究课，在会上作15分钟的介绍；主备人在备课前两天必须把教案交到组内每人手上，这样可以保证每个教师到时有话可说，然后组内进行讨论、交流；每个教师必须要发言，最后确定预案。这样有重点地研究就不会是走马观花，而是以点带面，用每单元一课时重点研究辐射整个单元教学，促进教学改革。并明确了组内人员的职责——各教研组长，既是每次活动的召集人，也是活动的组织者，有时更像主持人，调动组员积极性，使组员不做任何与备课无关的事情；每次活动，都安排了组内一位教师作好集体备课记录及反思。组员们积极参与集体备课，发表见解，最后要把集体备课后的方案、设计理念用到课堂上去，做到备教不脱节。每次活动结束后要求每个教师都要认真总结，反思，整理成文，上交教务处。 各组有各组的特色，像我们组，每次备课开始的前十五分钟先交流上一单元教学的情况或教学中遇到的问题，负责记录的老师边听边记录，其他教师边思考边交流。然后进行下单元的集体备课，当主备人发言完毕时，组内教师就开始有针对性的讨论，大家不分你我，有的以提问的方式反问主备人，有的以商榷的形式提出自己的见解，有的提出自己对预案的某些困惑，在讨论基础上产生新的预案。这种氛围是平等的、和谐的、民主的。驻我们组的是周力骅校长，几次下来，他对我们组集体备课氛围称赞有加。最后剩下的时间用来交流对上单元产生的问题进行讨论，提出解决的方法，或是针对一些普遍性的问题展开思考。如如何在课堂教学中培养学生的解题能力，针对教材中有些内容前后脱节，特别是年轻教师应如何把握把前后内容连接起来，不要顾此失彼，提出了很好的建议。最喜欢提问的是组内的几个年轻教师，好学，上进，这样的集体备课，对他们促进挺大。现在我校的集体备课真正形成了“一人说课，众人研课”，“中心发言，众人听课”，“一课分头备，集中分别搞对比”，“集体备课专人讲，轮流执教见专长”的和谐、互动的教研氛围。 二、主题教研 除了集体备课，主题教研也是我们的主要教研形式之一，每次组内教研活动确立一个主题，围绕这个主题展开教学研究活动。比如上学年，我们组围绕着老教材如何体现新理念进行了“多人上一课”的组内主题教研活动，选定了浙江教育出版社的六年制第四册“倍的认识”作为研究课，组内五位教师根据自己的理解独立备课，然后五人轮流上这一课，大家在听课、论课中对比各人的教学，剖析存在的问题，比如有位教师谈到：我与××进行比较，她的教学风格与我迥异，教学思路也是不同，比如她可以在10分钟让学生学会新的知识，然后是大量的练习，其教学质量（注：指测试的成绩）比我好；而我的教学理念可以说受书上的影响较多，在考虑教学设计时首先想的是学生会了什么，怎样让他们自己学会，而不是我去灌给他们，想挖掘学生真正的思想，让他们个别说的较多，而且努力呈现出学生从不会到会的学习过程。我总认为学生第一次接触新的知识不一定全部都掌握，也许是这样的心态造成课堂的节奏较慢，练习的量不多。我不知自己的教法是否可取，但一直坚持这样做。最近，我