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凸现探究 学以致用 ——北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例 成都美视国际学校 陈金蓉 执教 成都美视国际学校 马琳整理、赏析 一、教学内容：教材74——75《一个星期有几天》——7的乘法口诀 二、教材与学生： “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。7的乘法口诀是“乘法口诀”教学的第二部分。“一个星期有几天”通过身边的数学切入7的乘法口诀，乘法的知识学习到此，学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识经验。因此编制口诀的过程并不困难。教学的关键在于为学生创设大量的实践性强的情境，将知识的应用作为本节教学的重点与难点，让学生在观察、思考、发现中炼就一双勇于从生活中发现问题的眼睛和勇于思考的大脑。同时体会到学习了7的口诀后的益处和解决实际问题的喜悦。 我们想从研究的视角出发，尝试“重构口诀教学的新格局”。既让数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分体现，又让数学口诀本身所具有的“知识体价值”得以凸显。 三、目标预设： 1、让学生经历7的连加过程，并自主探索编制和掌握7的乘法口诀。 2、初步培养学生的推理能力和解决实际问题的能力，渗透数学服务于生活的意识。 3、让学生体会在应用7的乘法口诀解决问题后的带来的快乐和乐于学数学的积极情感。 四、材料准备： 数学乘法口诀、乘法算式卡片，数学转转盘，多媒体课件。 五、教学互动流程： （一）探究规律，孕育口诀。 课前谈话： 师：能不能用7说说话：教室外有7棵树，书架上有7本书。 生：我们小区还有7层楼、有7朵花、写7个字，…… 师：孩子们说得真好。告诉你们一个好消息，再过3个星期我们就要过圣诞节了，到时候，学校会举行庆祝活动，还有许多精彩的节目，想过圣诞节吗？ 生（合）：想。（生鼓掌欢呼） 师：再过3个星期是多少天呢？一星期到底有几天呢？（板书课题：一星期有几天） 生：一个星期有7天。 师：2个星期有几天呢？ 生：2个星期有14天。 师：那你知道3个星期、4个星期有多少天吗？ 生：知道3个星期有21天……（同学们都举起手，急于回答） 师：既然孩子们都知道，那么请大家翻开数学书74页，填一填第1题的表格。 有几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几天 7 表格有两行，表示什么意思？要求你做什么？ 生1：表格有两行，第一行是有几个星期，第二行是几个星期的天数。 生2：要求我们把星期的天数填写完整。 师：非常好。请你填写出2个星期……到9个星期的天数。 （学生填写表格，老师巡视。） 师：现在请你说一说你填写的表格。（展示一个孩子表格的前三个数，7、14、21） 师：请孩子们观察这表格上的数是怎么排列的？ 生1：每一次都加上7。 生2：它们是从小到大排列的。 生3：第一个数是7，第二个数是2个7相加，第三个数是3个7相加。 师：接下去该怎样排列呢？（学生齐说：3个7是21，4个7是28………9个7是63。） 师：一个星期是7天，也就是一个7，你用什么方法计算？ 生：用乘法计算。 师：算式怎样写？你用到哪句口诀？ 生：1×7或7×1等于7，口诀是一七得七。 （师板书算式） 师：两个星期是14天，也就是2个7，用什么方法计算？算式是什么？ 生：用乘法计算。算式是2×7或7×2等于14，口诀是二七十四。 师：观察这些数都与几有关系？ 生（合）：与7有关。（师板书：7） 师：对，与7有关。如果今天我们要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？ 生（合）：7的乘法口诀。 师：对。这节课我们一起来学习7的乘法口诀。（师完善板书；乘法口诀） （赏析：陈老师根据学生的年龄特点，创设了学生盼望过圣诞节的喜悦心情，让学生想知道要再过三个星期，那么一个星期有几天呢？这样开课，既亲切又自然，大大地激发了学生的学习兴趣，有效地引领学生在喜闻乐见的氛围中生成探究材料，进而在按规律找数的数学活动中，寻找口诀的原型。） （二）自主合作，创编口诀。 师：你认为7的乘法口诀有几句？ 生：我认为7的乘法口诀有9句，因为前面学的2至6的乘法口诀都有9句。 师：非常好。是9句。你能编制7的乘法口诀吗？ 生：能。（学生开展编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导） 师：如果你编写了口诀后，自选你的伙伴或与老师交流。（编的快的孩子自己下位去找自己的伙伴交流、订正、分享。课堂活而不乱，孩子们兴致很高。） 师：现在请孩子们汇报你编写的乘法口诀。（同桌合作，一人说算式，一人说口诀，其余学生辩析并检查口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示算式和口诀。学生踊跃举手，个个都想展示自己的学习成果。） 师：孩子们，真不简单，自己编出了7的乘法口诀，居然与数学家们想得一样。让我们自豪地读一读这些口诀。 生：一七得七，二七十四…… 师：孩子们，请