历史图片在历史教学中的作用.docVIP

论文题目：历史图片在历史教学中的作用 姓 名：郑绮敏 学 校：揭阳一中 历史图片在历史教学中的用可激发学生学习历史的兴趣起到事半功倍的出其不意的效果。图就是形象的历史，信息技术的发展，使我们进入了读图时代。多媒体技术使我国古代左图右史的优良史学传统得到发扬光大。历史图作为历史信息的重要载体历史学习的对象大多诉诸直觉与想象，不能重演；学生的历史学习是对历史的体验和探究的过程，体验是用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与己无关的遥远的历史对象变为熟悉的，可以与之交谈的对等象，才能在头脑中形成历史图景。因而教师帮助学生认识历史不凭借适当的资料，即文字材料、图片材料，很难让学生对过去的事产生兴趣和热情，在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题。学生对图的信息接受要比语言文字的接受时间快。心理学通过具体的实验证实：一般而言，人类要表达清楚一个信息，通过语言描述需要28秒钟，通过线条描绘需要15秒钟，通过图需要912秒钟，通过实物需要7秒钟。因此，历史图在历史教学中具有重要 下面就结合自己的教学实践谈谈历史图片在历史教学中的作用： 1、以图导课，培养兴趣，激以求知 兴趣是最好的老师。历史图片可以在学生面前再现众多的历史事件和历史人物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力，为历史教学提供了宝贵的素材。通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如在讲《文艺复兴运动》这一课时，先给学生出示达?芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：你们当中有一个人出卖了我在这一刹那，众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯洁无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神和对叛徒行为的鞭挞，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系由此转入新课。选用秦始皇画像图片，是著名画家刘旦宅于1959年参考历代帝王像的古画风创作的，很有“千古一帝”的威严气势。面对大屏幕展示的秦始皇画像，如果教师从学生的认知水平出发，适当解说、提示：请看秦始皇的冕冠两侧，各系一根丝带，在丝带经过两耳的位置处，各垂一颗黄色的珠玉，表示对所谓的谗言可以充耳不闻；冕冠上的冕旒垂下来，正好要挡住视线，表示对臣下可以视而不见。再看秦始皇身穿的冕服，饰有12种图案，分别象征着日、月、星辰、天下万物。大家说，秦始皇的这一身打扮，集万物于一身，既要充耳不闻，又要视而不见，体现一种独断专行的至高无上地位独断专行的至高无上地位 另外，运用历史图片还可培养学生的审美和鉴赏能力。如讲达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，首先说明这是一位新兴的资产阶级妇女典型形象，它是画家人文主义和渴求人性解放的美好愿望的浓笔体现，接着再引导学生对画面主人公丰腴的体态，优美的身姿，温雅的表情，尤其是她们谜一般的“永恒的一笑”的观察，使学生认识这不仅仅是一个活灵活现的人，而且是一个象征——一个对欧洲千百年来封建制度和宗教神学的蔑视，与对新时代幸福生活的追求的新思想的象征。这样，通过画面的欣赏，培养了学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。其他如“敦煌莫高窟壁画”、“清明上河图”、“云冈石窟”等，无不放射出耀眼的艺术光芒。当学生欣赏到这些精美的画面以及气势雄伟、巧夺天工的艺术作品时，必能给学生以审美的感悟和艺术感染。 3、以图传道，借图抒情，陶冶情操 历史图片虽然是死的，但本身蕴含着丰富的情感，挖掘其内涵精神，有利于学生的历史情感教育，培养人文主义精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。 例如精忠报国的岳飞像、正气凛然的文天祥像、刚正不阿的海瑞像、为国为民的孙中山像，分别浓缩了中国历史上不同时期的民族英雄和革命领袖。他们为了救民族于水火之中，挽中华于危难之下，领导人民前仆后继，英勇奋斗，谱写了—曲曲中华民族的绚丽凯歌。他们的光辉业绩，惊天地、泣鬼神，永垂史册；他们的高大形象，贯长空、同日月，光辉千秋! 历史教材中大量的人物图片，如鸦片战争中的民族英雄林则徐，他多次上书道光帝，痛陈鸦片的危害。他说如若任其泛滥，数十年之后“中国几无可以御敌之兵矣，岂因祸福避趋之”。他领导的禁烟运动和虎门销烟，充分显示了中国人民坚决反抗外来侵略的斗争精神，他积抵抗外来侵略，维护中华民族尊严的爱国精神永远激励着后来人。 如在讲到魏源时，为了加深学生对魏源爱国思想的认识，教师可以引导学生看