面试教育—个性教育的真谛 microsoft word 文档.doc

“我为云南教育发展和改革献一策”征文 面试教学——个性教育的真谛 大理州剑川县甸南二中 李剑文 2012年12月27日 面试教学——个性教育的真谛 大理州剑川县甸南二中李剑文 内容摘要：初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。部分学生有不懂装懂、滥竽充数、蒙混过关思想，继续在教学中采用“一刀切”作业已根本不符合素质教育的要求。面试教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，结合学生实际设计不同面试题目，有利于实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的目标学生数学素质的普遍提高。本文旨在对面试教学，面试教学的依据、原则、模式，实施、优势、等方面作综合的探讨。 　　关键词：面试教学 面试教学的理论依据 面试教学原则 面试教学实施 一、面试教学的概念 面试教学就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，教师因人而异对学生进行面对面交谈、观察、考核，由表及里考核学生，对学生进行所学知识、能力、经验等有关素质的一种考核活动。面试是教师获取反馈信息最有效、最准确的首选方法。面试给老师和学生提供了进行双向交流的机会，能促进老师和学生之间相互了解，从而达到检查学生所学情况和促进学生自主学习的双重功效。 二、面试教学的理论依据 老师根据学生情况提出不同的教学要求，让学生在规定时间内向教师进行面试，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教能落到实处，保证所获取信息准确、有效，杜绝学生不懂装懂、滥竽充数、蒙混过关.确保实现 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”目标。促使每一个学生都应在原有的生活经验和知识经验的基础上，主动探究数学知识，体验数学知识，从而获得数学知识，并能解决生活中的数学问题。 　　三、面试教学的原则　 面试教学是素质教育在教育实践中运作的一种模式，其核心为因材施教，面试教学是手段，而着眼于学生的发展，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化，促进所有学生得到真正发展。正如心理学家维果茨基提出的，教育教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。 　①从学生实际出发：学生面试题目要结合学生知识面，学生通过努力能解答。 ? ②因人而异原则：有几个学生教师应该设计几个题，不能千遍一律。例如学习绝对值的性质时，我是这样设计面试练习题的： 学困生： (1)当a＝0时, |2a|＝______ (2)当a＞0时, |2a|＝______ (3)当a＜0时, |2a|＝______ (4)你能说出以上题目做法的理由吗? 中等生： （1）当a＝1时, |a－1|＝______ （2）当a＞1时, |a－1|＝______ （3）当a＜1时, |a－1|＝______ （4）你能说出以上题目做法的理由吗? 优等生： a、b所表示的数如图所示： a 0 b （1）求：|a|、|b|、|a＋b|、|b－a|。 （2）你能说出以上题目做法的理由吗? 这样不同层次的学生进行了不同层次的面试活动，提高了不同层次学生分析问题的能力，教学中为每位学生留下了可实践和发展的余地。 ?③感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在面试中感受到成功的喜悦，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。 ④零整分合原则：教学内容的合与分，对学生的“放”与“扶”，都应遵守这个原则。在教学一元一次方程时系数化为1、移项、合并同类项、去括号、去分母每一种类型一元一次方程都要求每一个学生都要进行面试合格，最后所有学生都能解所有类型一元一次方程。 ⑤调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在面试时教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制止好各个学生的学习。 ⑥积极激励原则：对面试学生教师要及时评价，教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，面试不合格学生通过辅导让他们再次面试。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。 四、面试教学的模式 面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。面试是公司挑选职工的一种重要方法。本人认为面试同样适用于教师平时教育教学，是