福建光泽第一中学2014高中英语教师论文浅谈高中英语阅读后的感想.docVIP

福建省光泽第一中学2014高中英语教师论文 浅谈高中英语阅读后的感想 【摘?要】本文从阅读含义和拓展必要性出发，结合教学实例，阐述高中英语阅读教学拓展中常见的弱化文本、偏离话题、定位不准、类型单一和开课需要等误区，提出阅读教学应遵循以文本为依据、学生为主体、注重思维训练、体现“最近发展区”的原则及采用从标题和副标题、重点段落、关键词、课后练习题、插图和视频切入等途径实现读后教学的有效拓展。 【关键词】阅读，教学，有效拓展 一、高中英语阅读教学拓展的必要性： （一）阅读本身含义的决定： 阅读研究界有句名言：阅读理解不是读者感知文字的意义，而是读者赋于文字以意义。阅读是读者通过结合语篇信息及自身背景知识建构意义的流畅过程(Neil Anderson, 2008，P64)。意义既不完全取决于读者，也不完全取决于语篇。语篇、读者、流利性和策略结合在一起构成阅读行为。下面四个圆的交集代表了阅读，有意义的阅读就在这一点产生。 一个完整的阅读过程大致可分为感知（字、词、句、篇）-- 理解（从形式到内容，从内容到形式）-- 评价（个人看法或鉴赏）-- 创造（独到见解或发表新的发现）四个阶段。其中阅读主体的感知、联想、想象、创造是十分重要和必不可少的（黄子成，2003，P34）。胡春洞、戴忠信（1998，P19）也提出，英语阅读既要在阅读本身下功夫，又要在英语阅读之外下功夫。可见阅读拓展的重要性