四年级 《“运算定律和简便运算”的复习课》.doc

《“运算定律和简便运算”的复习课》课堂教学实录 2009-09-23 ? 执教年级：四年级????? 执教课时：1课时 ????? ????? 师：我知道同学们非常喜欢数学，喜欢数学的人对数的感觉往往是不错的。（板书：运算定律，简便计算）现在我要试试同学们对数的感觉。25137—要快速的计算你认为横线应该填什么数字。（纷纷举手——） 生：填4上去。 师：同意吗？ 生：同意，不同意。（意见不统一） 师：同意的话是这样的。（板书：25137ⅹ4=（254）137请你观察这个式子什么变了什么没有变？ 生：运算顺序变了，数字没有变。 师：数据和运算的符号没有变，运算的顺序发生了什么变化。这样变的依据是什么呢？ 生：25和4是好朋友相乘的话恰好等于一百。 师：老师的意思是运用了乘法的什么—— 生：乘法的交换律和乘法的结合律使25和4凑成整百，这样运算就方便了。 师：就是运用了乘法的定律使数字交换顺序得到新的结合，使计算简便了。看来同学们对数的感觉真的不错。对同学们来说这是个牛刀小试的问题想来一个难度大一点的吗—— 生：（齐声）想。 师：好！两分钟把这六道题答完，写在纸上。答完了写上你们的名字。（板书：1、107+（58+93）+42?2、487-139-61?3、25（4+8） 4、2544?5、66101-6?6、3200÷25÷4））准备好了吗—— 生：（齐声）准备好了。 师：开始—— （同学们迅速地答题，老师巡视） 师：做完了吗？ 生：（齐声）做完了。 师：老师做这六道题也需要一分半钟的时间，老师刚才发现很多的同学也有那么快的速度。你们能告诉我为什么能那么快吗？ 生：运用了简便计算所以使计算方便了。 师：依据什么使这些计算简便了呢？ 生：依据运算定律。 师：很好，做这些试题的时候你们都用了哪些运算定律呢？闭上眼睛你们好好的回忆一下。 （同学们纷纷闭上眼睛在回忆，有些用手蒙上了眼睛，有些趴在桌子上回忆。老师把上课的教具贴在黑板上。） 师：同学们争开眼睛看黑板，（板书：加法交换律，加法结合律，乘法交换律，连除的运算性质，乘法分配律）你们发现了什么—— 生：少贴了几个。 师：是吗？少贴了哪几个啊—— 生1：减法的运算性质。 生2：乘法的结合律。 生3：连除的运算性质。 师：这几个在这呢——（板书：减法的运算性质，乘法的结合律，连除的运算性质）我们刚才做题的时候运用到了那么多的运算定律和性质，（板书：运算定律，性质）每一道试题到底运用到了哪一个定律或者性质呢？我们现在来对号入座。25137ⅹ4？ 生：乘法的交换律，乘法的结合律。 师：107+（58+93）+42呢？ 生：加法的交换律。加发结合律。 师：487-139-61呢？ 生：减法的运算性质。 师：25（4+8）呢？ 生：乘法分配律。 师：2544呢？ 生：乘法分配律。 师：66101-6呢？ 生：乘法分配律。 师：3200÷25÷4呢？ 生：连除的运算性质。 师：真棒！这么多的定律你们知道什么意思吗—— 生：（齐声）知道。 师：加法交换律是什么意思？ 生：两个加数调换位置和不变。 师：如果我们用简洁明了的语言怎么表诉啊？ 生：用字母表示。 师：对！用字母公式。现在我们一起来把这些定律用字母来表示出来。你们说我来写。加法交换律是？ 生：(齐声)a+b=b+a。 师：加法结合律是—— 生：（a+b）+c=a+(b+c)。 师：乘法交换律是—— 生：ab=bⅹa。 师：乘法结合律—— 生：(ab)ⅹc=aⅹ(bⅹc)。 师：乘法分配律是—— 生：(a+b)c=aⅹc+bⅹc。 师：连减的运算性质，请男同学回答。 ??生：（男生）a-b-c=a-(b+c)。 ??师：连除的运算性质，女同学回答。 生：(女生)a÷b÷c=a÷(bc)。 师：把这些定律的名称，字母表达式和我们做的试题组合在在一起是什么—— ??生：（齐声）表格。（板书：老师画了一个运算定律的表格） 师：画表格整理的方法是我们整理一个单元知识，一块知识的常用方法。你们也对这一块知识整理了，你们看看跟黑板上的有没有要补充的或者黑板的内容要补充的。 生：黑板还要增加注意事项。 师：真好，你们比老师整理的还要多。你们这些注意的东西举了例子吗？ 生：（齐声）举了。 师：同学们真会学习，我们用这样的方式对这一个单元的知识做了整理。我们对于一个单元的复习是远远不够的，我们还要思考这些知识之间到底有怎样的联系。用分类的方法能找到它们之间的联系。我们一起来找找看。我们先把五条运算定律来分分类。你准备怎么分？理由是什么？同桌之间先做个小小的讨论。 （同学们同桌之间在认真的讨论，老师在巡视） 师：想必你们有结果了，谁先来。（纷纷举手） 生：我分的是定律一类。性质一类。 师：老师刚才说了我们先来看定律，谁来—— 生：我准备把加法分为一类，乘法分