小学校本教研制度汇编.docVIP

小学校本教研制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。 　　一、校本教研的理念： 校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。 　　二、校本教研的任务： 在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。 　　三、教研时间： 　　1、集体时间： 　　每周各科的教研日。 　　2、个体时间： 　　由教师个体自定。 　　四、教研形式： 　　以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。 　　1、自我反思： 教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。 　　2、同伴互助： 以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。注重以老带新，以强带弱；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。 　　3、专业引领： 一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。 　　4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。 　　五、教研活动的设计 　　1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和弧立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。 　　2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。 　　3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。 　　4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有无，互相促进。 　　六、教研活动的管理 　　1、教导处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。 　　2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。 　　3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。 　　4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。 　　5、教研组各组员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好管理工作。 　　6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。 　　七、校本教研的奖励。 　　1、将教师的提高与教师发展性评价等级结合。 　　2、每学年评选优秀教研组，并给予表扬奖励。 　　3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。 　　4、与教师个人期终教育教学量化等级挂钩。 　　 校本教研评价制度 一、学校校本课程评价任务由学校校本课程开发领导小组具体承担。 二、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。 三、对校本课程教学内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为标准，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。 四、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且更要培养和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，培养其综合素质与能力。 五、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。 六、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制 　 校本教研管理制度 校本教研是促进教师专业化发展的最有效途径，而教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为了抓好学校的校本教研工作，把学校建设成为学习化组织，形成民主、开放、高效的教研机制，特制定校本教研管理制度。 一、校本教研组织机构： 1、校本教研领导小组： 组 长： 副组长： 成