小学语文教学论文《让小学语文课堂充满灵动的气息》.doc

问渠哪得清如许,惟有源头活水来 小学语文教学论文《让小学语文课堂充满灵动的气息让语文课堂焕发生命活力充满灵动的气息。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的　……”一句时，学生虽能联系上下文大致理解其意思，但朗读时却难以真切地表达出所蕴藏着的情感。我从自身及学生的自我感受出发，在学生朗读前，开掘出这样的语文资源，并诱导学生再现自己的内心。请看教学片断： 师：老师也和你们一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？ 生：—— 师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？ 生：等待我们认识到自己的错误。 师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。 生：等待我们承认错误。 师：知错必能改，善莫大焉！ 生：等待老师期待的最珍贵的东西！ 师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得那是什么？ 生：是父母爱我们，我们也要爱父母。 师：对。你说到我的心坎里了。我就是为这和你们一起沉默着—— 师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！ 这沉默中，我们知道了—— 这沉默中，老师等到了—— 这沉默中，学生明白了—— 这沉默的价值怎样？ 生：很大！ 师：这沉默的份量—— 生：很重。 师：这沉默的感情—— 生：很浓。 师：所以，文章题目叫—— 生：可贵的沉默 师：没听出来价值、份量、感情。再读—— 生：“可贵的”沉默—— 以上教学片断，教师先通过展示自身情感，接着让学生畅谈内心感受，不仅拨动了学生的情感琴弦，更使丰富的生活一下子化作了学生精彩的回忆。这些回忆自然率直，无矫揉造作，更无虚伪奉迎，完全是学生真人性的流露。以此“人性”为载体，学生很顺利地进入文中情境，达到了朗读的理想境界。 二、设置活动，让学生动起来，让课堂充盈着灵智。 语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发的教学方式。此方式服膺于学生的天性而“纵容”他们发出不同的声音，从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学完《七颗钻石》（人教版第六册）交流感受时，是这样引导的： 师：这股水流滋润了大地，拯救了万物，是小姑娘的爱心使水罐发生了这些变化，带着感动读最后一段。 师：把你最想说的话写在练习本上。（析：心有所感，情动辞发，水到渠成）出示：写一写： 读完这个充满爱心的故事，我最想说---------------------- 　　师：写完后再读一读，同桌可以交换，看看不同的感受。 　　生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：我要向小姑娘学习，别人有困难时要帮助别人，要有美好、善良的心灵。 　　生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：只要有爱心，世界就会更美好。 　　生：读完这个充满爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了变化，用爱报答了所有的人。 　　生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助他人，既使别人得益，也使自己受益。 　　上述教学片段，学生独特的感受与富有个性的语言实为思维和灵智的完美结合。个性因语言而彰显淋漓，语言因个性而不再是枯燥乏味的机械文字组合，而变成一个个跃动着的生命音符。“读完这个充满爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了变化，用爱报答了所有的人。”“读完这个充满爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助他人，既使别人得益，也使自己受益。“在对文本的理解中绽放出来的灵智火花，这些火花没有一个不刻录着生命成长的痕迹。 三、激活学生话兴，让学生发表意见，让课堂弥漫着知识。 在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是自主学习的基础。在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。教师的主导作用就是能顺势抓住课堂教学中不时出现的诸多不定因素，变劣势为优势，引导学生走出“柳暗”，迎来“花明”，让学生的生命活力处于极端亢奋状态，在弥漫着馨香的氛围中收获知识。例如我教学《可贵的沉默》一课感受爱片段： 师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道，知道 师：我发现同学们的声音是那么的整齐呀！这叫做—— 生：异口同声。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 生：当然祝贺了！祝贺的！ 师：咱们继续：知道的，祝贺的请举手！ 生（老师等待中）：（骄傲地举起手）（神气十足）（左顾右盼） 师：我看得到，你们很会读书。瞧这表情，