第三节中国水资源教学案例.doc

第三节《中国的水资源》教学设计 刘小敏 教学目标: (一)知识与技能：?? 1．掌握我国水资源的时空分布特点，分析其形成原因。?? 2．能结合实例，提出我国解决水资源分布不均所采取的措施。? （二）过程与方法：? 通过小组合作学习、读图分析、归纳概括让学生了解中国水资源时空分布特点，分析我国水资源问题产生的原因和解决中国水资源问题的途径。?? （三）情感、态度、价值观： ?通过本节学习培养学生树立珍惜、合理利用水资源的观念，形成节约用水和保护水资源的意识，树立人地协调的可持续发展思想。? 教学重点： 1.水资源的时空分布特点及相应的解决措施。 ?2．树立正确的水资源保护、利用意识。? 教学难点： 树立正确的水资源保护、利用意识。??? 教学过程?： 创设情境?导入课题? 师：出示中国水资源与生命的图片。 生：看图回答，知道水的重要性。 师:从而进入新课的学习。 ? 小结：出示中国水资源这位病人的图片，创设请大家来集体会诊的情境，激发学生的学习兴趣。?? 二、查病因 师：组织学生集体朗读学习目标，??完成活动（1）、自主学习——查病症：?? 自学教材P73-74页，读图3-20,完成任务。自学教材P74页，读图2-41中国东部主要河流流量年变化曲线。 生：自学教材，通过读图分析、归纳，掌握中国的水资源时空分布特点。活动（2）、合作讨论——找病因：?? 联系已学过的P40气候和P47外流何的水文特征完成问题。 师：①、导致中国的水资源时空分布不均的原因是什么????②、导致中国的水资源状况不容乐观的现状还有哪些其他原因？? 生：自学P77页完成问题。 ? 小结：根据新课标倡导“自主、合作、探究”的理念，我让学生依据导学案自主学习来达成知识与技能目标，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力。学生通过小组讨论理解中国的水资源时空分布不均的原因，由此拓展到水资源紧张的其他病症和病因以及给水资源利用带来的困难，进而认识水资源的价值及合理利用水水资源的重要性。为如何解决水问题做准备。但在这一环节我对学生的小组合作没有放开手，也未能及时给与学生层次递进的问题，所以学生似乎很困难。 开处方,对症下药。?? 师：根据中国水资源现状和原因，讨论并完成处方:?针对中国水资源时空分布不均的病因该如何下药？ 生：小组合作讨论。 小结：根据活动1得出的病症——水资源现状和活动2找到的病因——水资源的现状形成的原因，有针对性地找出解决问题的办法，达成知识与技能目标。在这一环节我有些心急，学生回答了就急着给他们做总结，完全没有给学生太多的时间。同时在南水北调工程路线讲解的时间过多，以至于的内容很赶。??? 温馨关怀——留医嘱?? 师：水资源在使用过程中问题不断更新，同学们作为治理水资源的“医生”对今后的水资源使用有何建议？引出节约用水，有针对的来学习。 生：小组讨论，派代表叙述。 小结：依据新课标建构开放式的课堂的理念，引导学生结合生活实际多角度发散思维对教材进行拓展延伸，形成可持续发展的用水观。有意识的学习中国节水的标志，也延伸学习世界结束日及主题。 五、课堂小结：? 中国水资源面临严重危机，主要表现在人均不足，时空分布不均、浪费污染等方面，兴修水库、跨流域调水固然可以缓解局部地区和局部时间的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因，节约保护水资源是解决中国水资源问题的核心途径。展示问题关于节约用水的。学生回答并记下自己的分数。最后来看看自己属哪一类节水人。再展示一张关于节约用水的图片结束这堂课。并对同学们给予更高的期望。 小结：强调节水的重要性、全民性，形成节水意识突破难点达成情感态度目标?? 板书设计 中国的水资源 查病因 对症下药（开处方） 空间分配不均 跨流域调水 时间分布不均 兴建水库 浪费、污染严重 节约用水