情景对话与课堂理答.ppt

揭开“理答”神秘面纱 一、理答行为的实质 课堂教学中，“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。[1]理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。[2]  理答要与教学对话、教学评价、课堂反应等有所区分 二、理答行为的实证分类 观察时易混淆的几组理答辨析。 （1）“否定引导”与“追问、转问、探问、反问”。 （2）“代答式”与“引答式”。 （3）“追问”与“探问”。 （4）“低效表扬”与“高效表扬”。 （5）“机械重复”与“意义重复”。 策略举例 王崧舟老师教学《慈母情深》 揭开“理答”神秘面纱 小学青年语文特级教师理答水平观察统计对比表（%） 小学青年语文特级教师理答水平观察统计对比表（%） 与薛法根老师访谈 1、诊断性理答： 例： 师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？ 生：要注意用上准确的动词。