教师的自我反思(2009.5.27市骨干教师培训)_31027.ppt

自贡市骨干教师培训 教师的自我反思 _____________教师专业化发展最有效的途径 2009.5.27 由一篇文章谈起 —— 《为师三问》 “水涨，船不高”?？ ?“教学难相长”？ ?“忙得不学习”？  关于教师的专业化发展 对于教师的专业化，历来存在着几种认识上的误区： 1.担任了教师就已经专业化了。 2.经过师范专业学习就已经专业化了。 3.当了多年教师可以说是专业化了。 4.只要有知识就能当教师。 5.教师专业化是教师自己的事情。 关于教师的专业化发展 传统的取向--理智取向”: 认为教师只要掌握好“教什么”和“怎么教”的知识就能胜任教育工作。 当前的主流取向--实践－反思取向”: 强调的是专业能力与专业品质。 教师专业化发展的社会生态取向 关于教师的专业化发展 “认识你自己”。 歌德 ：“一个人怎样才能认识自己呢？要通过思考与实践。尽力去履行你的职责，那你就会立即知道你的价值。” 可是你的职责是什么呢？就是当前的现实要求。 雷祯孝：社会需要，少有人搞。现实可行，我就能搞。 提纲 自我反思的意义 自我反思的方法及主要形式 反思中的困难 关于小学语文教学中三大热点的反思 自我反思应注意的问题 1、教师反思的意义 ? 自我反思是促进教师成长的阶梯 教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法。 美国学者波斯纳：经验+反思=成长 1、教师反思的意义 自我反思是适应课程改革的需要 新课程的六大新观念: 课程观 学生观 教师观 教学观 学习观 评价观 1、教师反思的意义 教师教学行为需要发生相应的变化 : 统一规格教育→差异性教育 教学模式化→教学个性化 重教师的“教” →重学生的“学” 对知识的盲目迷信→帮助学生建构知识 重知识传授→重学生全面发展转变。 居高临下→平等融洽 2、自我反思的方法及途径 （一） 自我反思 1、思所得，发扬长处，发挥优势。 教学过程中达到预先设计目的的做法； 教学过程中突发事件的应变过程； 教育学、心理学中一些基本原理运用的感触； 教学方法上的改革与创新； 双边活动开展的很成功； 备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等 （一） 自我反思  2、思所失，汲取教训，补其不足。 对教材处理不当； 对教学中的偶发事件估计不足； 对每个问题的阐述有所偏颇； 感到某个问题的处理力不从心等。 （一） 自我反思 3、思所疑，加深研究，明白透彻。 学生的疑点 教师的疑点 （一） 自我反思 4、思所难，化难为易，水到渠成。 对教材难点的突破事关整个教学的成败。 把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究。 （一） 自我反思 5、思创新，扬长避短，精益求精。 一节课下来，教师应静心沉思： 摸索出了哪些教学规律？ 教法上有哪些创新？ 知识上有哪些发现？ 组织教学方面有哪些新招？ 启迪是否得当？ 训练是否到位？等等。 2、自我反思的方法及途径 （二）在他人评价中反思 学生和同事的评价尤为重要。 教师应高度重视并及时听取学生的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。 教师要想更快的提高自己，寻求同伴的帮助必不可少。 2、自我反思的方法及途径 反思的五种主要形式： 一是撰写教育日志 二是编写教育案例 三是撰写教育叙事 四是写教后记 五是进行网络教研 网络日志——blog（博客）成为最受老师们欢迎的形式。 3、反思中的困难 困难一：教师缺乏足够和清晰的材料，对自己的实践进行回顾。 困难二：教师缺乏教育评价素养，因而难以对自己的行动及结果做出正确、深刻的判断。 困难三：教师受既有经验限制，在重建环节上遇到较大困难。 困难四：教师不习惯将反思日常化，并使之成为自己专业生活的一部分。 反思题： 你能解释什么是教育吗？ 你是怎样认识“研